Советы учителя-логопеда родителям будущих первоклассников

Правильная речь является важнейшим условием для успешного обучения ребенка в школе. Чем лучше развита у ребенка устная речь, тем легче ему будет овладеть чтением и письмом. Родителям следует обратить внимание на следующее:

1.                  Состояние звукопроизношения. К моменту поступления в школу ребенок должен правильно произносить все звуки речи родного языка и не путать их между собой в речевом потоке. Перед школой необходимо проконсультироваться с логопедом.

2. Состояние фонематических процессов. Этот раздел подразумевает умение ребенка подбирать слова с определенным звуком, владение навыками элементарного звукового анализа и синтеза.

3. Состояние грамматического строя. Следует обратить внимание на словообразование (дождь - дождик), словоизменение (стул - стулья), согласование (желтый мяч), управление (вышел из дома).

4. Состояние слоговой структуры слова. К шести годам ребенок безошибочно, не переставляя и пропуская слоги, должен произносить слова типа: милиционер, экскаватор, велосипедист и т.д.

5. Состояние словарного запаса. В словаре 6-7-летнего ребёнка должно быть около 2000 слов, причём среди них представлены все части речи.

6. Состояние связной речи. Учите детей отвечать полными предложениями на вопросы, предложите сочинить сказку, продолжить предложение, пересказать сказку, рассказ и т. д.

7. Развитие мелкой моторики: лепка из пластилина, застёгивать и расстёгивать пуговицы, развязывание узелков на шнурках, раскрашивание, рисование.

8. Состояние пространственных функций: умение определять «право – лево» в различных условиях, положениях тела. 

9. Коммуникативные функции: общение с детьми, взрослыми, умение слушать, запоминать и выполнять инструкции.

10. Мотивация: наличие желания учиться, узнавать новое.

11. Развитие процессов внимания, памяти: например, запоминание 7-8 слов, предметов.

12. Развитие мышления: обобщение «назови одним словом», классификация «распредели на группы», выделение лишнего с объяснением. От чего зависит развитие речи ребенка? ü образец речи в семье (общение с ребенком, диалект, традиции, культура речи); ü собственный речевой опыт (общение со сверстниками, общение со взрослыми, СМИ); ü занятия в детском саду, при необходимости занятия с логопедом. Самое главное, что Вы должны оставаться для Вашего ребёнка любящим и понимающим родителем. 

Успехов!

 

Рекомендации от учителя-логопеда для развития навыка чтения у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья

В последние годы популярность чтения заметно снизилась. Ни для кого не секрет, что в современном мире дети мало читают, предпочитая книге просмотр телепередач и мультфильмов, компьютерные игры, «интернет», что плохо способствует развитию речи детей. Ребенок, у которого не сформирован навык осознанного беглого чтения, испытывает большие затруднения при выполнении домашних заданий. Ему неинтересно на уроках, он неусидчив, не хочет посещать библиотеку, потому что чтение книг доставляет ему не столько удовольствие, сколько мучение. Родителям необходимо задуматься и попытаться исправить такое положение дел. С самого маленького возраста детям необходимо читать как можно больше книг, рассматривать иллюстрации, обсуждать прочитанное. Чтение может заинтересовать, главное найти книгу, которая понравится вашему ребенку. Почему так важно читать книги детям?

Читайте книги ребенку вслух! Не жалейте на это времени! Ребенок, слушая, как вы читаете, учится воспринимать и обрабатывать информацию на слух, что очень полезно для развития мыслительных способностей, эмоций, восприятия, памяти и, главное, позволяет накапливать и использовать словарный запас, что играет огромную роль в развитии речи детей с ограниченными возможностями здоровья. Можно договориться с обучающимся читать по очереди, попросить почитать младшим сестрам и братьям, бабушке, маме. Это ускорит формирование навыка чтения.  На занятиях с обучающимися используются различные техники развития навыка чтения, некоторые из них представлены ниже, используйте их при совместном чтении с ребенком!

- чтение по цепочке (предложения текста прочитываются поочередно),

- чтение абзацами (логопед называет ученика, который будет читать),

- чтение по эстафете (сами дети называют товарища, который продолжает чтение),

- выборочное чтение. Прием выборочного чтения дает возможность варьировать: дети прочитывают отрывок, ориентируясь на иллюстрацию, либо на вопрос учителя, либо на конкретное задание.

- повторное чтение можно проводить при делении текста на части или озаглавливании частей, при чтении по ролям, при подготовке к выразительному чтению и т. д.

- чтение с поощрением жетонами или фишками;

- чтение-соревнование;

- чтение «зашумлённых слов и слоговых таблиц» - слова и слоги заштрихованы;

- дирижирование – логопед и ученик дирижируют рукой вслед за произнесением или прочитыванием слова.

           

Рекомендации учителя-логопеда для родителей младших школьников с задержкой психического развития

Задержка психического развития (ЗПР) - нарушение в формировании и развитии психических функций и навыков ребенка, отставание от нормы психического развития в целом, или каких-либо его отдельных функций. ЗПР характеризуется недостаточным уровнем развития мышления, речи, внимания, памяти, моторики, регуляции и саморегуляции поведения, неустойчивостью эмоционально-волевой сферы. Нуждается ли обучающийся с ЗПР в специальной помощи? Помощь ребенку с ЗПР не ограничивается только определенными курсами медикаментозного лечения, назначенным неврологом или психиатром, это длительный и непрерывный процесс, который требует постоянных занятий с обучающимся, определенной системы коррекции, в процессе которой постоянно развиваются речевые, психические и двигательные функции. Отставание в развитии не лечится, а преодолевается совместными усилиями врачей, психолога, дефектолога, логопеда, учителя с обязательным и ведущим участием родителей (законных представителей)!!!

Речь учащихся с ЗПР характеризуется нарушением звукопроизношения, трудностями в дифференциации звуков, в овладении звукобуквенным анализом и синтезом, количественным и качественным ограничением словарного запаса, а также трудностями в овладении письмом и чтением.  Какую помощь могут оказать родители, если в семье есть учащийся с задержкой психического развития? Успех коррекции речевых нарушений во многом определяется тем, насколько четко организовано взаимодействие в работе учителя - логопеда и родителей.

·         занятия логопеда нужно посещать в системе;
·         у ребенка с задержкой психического развития отстают в развитии мыслительные процессы, а также память, внимание, восприятие, тяжело формируются учебные навыки, поэтому необходимо ежедневно закреплять изученный на логопедических занятиях материал дома;
·         необходимо соблюдать режим дня, включая время занятий  - это дисциплинирует ребенка, способствуя усвоению учебного материала;
·          будьте внимательны к самочувствию ребенка, занятия не должны вызывать переутомления. Если ребёнок устал, необходимо выполнять задание за несколько приемов.
·         необходимо разнообразить формы заданий, чередовать занятия по развитию речи с заданиями по коррекции письма и чтения, развитию внимания, памяти, мышления, мелкой и крупной моторики;
·          при получении задания  от учителя – логопеда необходимо внимательно ознакомиться с его содержанием, убедиться, что вам все понятно, при необходимости проконсультироваться со специалистом;
·         начинать заниматься лучше с тех заданий, которыми ребенок уже овладел, хвалить его за успехи, а затем постепенно включать в работу новые упражнения;
·         тетрадь для работы с логопедом необходимо содержать в аккуратном виде, приносить на каждое занятие;
·         первоначально задания выполняются ребенком с активной помощью родителя, постепенно необходимо приучать ребенка к самостоятельному выполнению заданий;
·         закрепление полученных знаний и навыков может проводиться во время прогулок, поездок, по дороге в школу.
·         будьте терпеливы в занятиях с обучающимся, в меру требовательны;
·          отмечайте даже малейшие успехи, учите ребенка преодолевать трудности.