РП Литература 5-9 класс 2024-2025

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 5-9 классов

Екатеринбург 2024

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ............................................................................................ 3
Содержание обучения .............................................................................................. 6
5 класс ................................................................................................................... 6
6 класс ................................................................................................................... 7
7 класс ................................................................................................................... 9 8
класс ................................................................................................................. 10
9 класс ................................................................................................................. 12
Планируемые результаты освоения программы по литературе на уровне
основного общего образования.............................................................................. 14
Личностные результаты ...................................................................................... 14
Метапредметные результаты .............................................................................. 17
Предметные результаты...................................................................................... 21
Тематическое планирование .................................................................................. 34
5 класс
34

.................................................................................................................

6 класс
50

.................................................................................................................

7 класс
67

.................................................................................................................

8 класс
89

.................................................................................................................

класс

...............................................................................................................

112 Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литература»
(предметная область «Русский язык и литература») (далее соответственно –
2

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

программа по литературе, литература) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы

по

литературе, тематическое планирование.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по литературе разработана с целью оказания методической
помощи учителю литературы в создании рабочей программы по учебному
предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и
активные методики обучения.
Программа по литературе позволит учителю:
− реализовать в процессе преподавания литературы современные подходы
к формированию личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, сформулированных в ФГОС ООО;
− определить обязательную (инвариантную) часть содержания по
литературе; определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание учебного предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО,
федеральной рабочей программой воспитания.
Личностные и метапредметные результаты в программе по литературе
представлены с учётом особенностей преподавания учебного предмета на
уровне основного общего образования, планируемые предметные результаты
распределены по годам обучения.
Литература в наибольшей степени способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального
самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия
выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал
воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий,
как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное
восприятие и понимание художественного произведения, его анализ
интерпретация

возможны

лишь

при

соответствующей

эмоциональноэстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных
особенностей обучающихся, их психического и литературного развития,
жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом
«Литературное чтение» на уровне начального общего образования,
межпредметных связей с русским языком, учебным предметом «История» и
учебными предметами предметной области «Искусство», что способствует
развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию
эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих
работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения литературе.
Цели изучения литературы на уровне основного общего образования
состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний, в развитии чувства
причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам,
аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных
идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе.
Достижение целей изучения литературы возможно при решении учебных
задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
4

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения
выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа,
мировой культуры, состоят в приобщении обучающихся к наследию
отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам
современной литературы, воспитании уважения к отечественной классике как
высочайшему достижению национальной культуры, способствующей
воспитанию
патриотизма,
формированию
национально-культурной
идентичности и способности к диалогу культур, освоению духовного опыта
человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и
ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы
для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с
гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание
и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых
на уроках литературы, так и прочитанных самостоятельно, что способствует
накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том
числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе,
чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у обучающихся системы знаний о литературе как
искусстве слова, в том числе основных теоретико- и историко-литературных
знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных
произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте,
сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских
умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены
на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные
особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное
отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных
произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их
неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций, сопоставлять
и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы
как между собой, так и с произведениями других искусств, формировать
представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко5

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

литературном процессе, развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи,
связанные
с
осознанием
обучающимися
коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения
выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа,
мировой культуры, направлены на совершенствование речи обучающихся на
примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать
разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными
видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая
чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
Общее число часов, рекомендованных для изучения литературы, – 442 часа:
в 5, 6, 9 классах на изучение литературы отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8
классах – 2 часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и
народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы
и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и
Лисица». А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний
вечер», «Няне» и другие. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». М.Ю.
Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на
хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму».
6

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети».
«Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например,
стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А.
Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX–XX веков.
А.П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и другие.
М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее
двух). Например, А.И. Куприна, М.М. Пришвина, К.Г. Паустовского.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита»
и другие.
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX – начала XXI века
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне»
(не менее двух). Например, Л.А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю.Я.
Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В.П. Катаев. «Сын полка»;
К.М. Симонов «Сын артиллериста» и другие.
Произведения отечественных писателей XX – начала XXI в. на тему детства
(не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина,
Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля,
А.А. Лиханова и другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится»,
«Миллион приключений» (главы по выбору) и другие. Литература народов
Российской Федерации
7

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Стихотворения (одно по выбору). Например, Р.Г. Гамзатов. «Песня
соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература
Х.К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
«Соловей» и другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору); Дж.Р.Р. Толкин. «Хоббит,
или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения
по выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по
выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р.Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «РиккиТиккиТави» и другие.
6 КЛАСС Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и
Соловейразбойник», «Садко».
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен и
двух поэм). Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры,
ветры буйные...», «Чёрный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...» и
другие. «Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента). Например,
«Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на
Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге»,
«Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие. Роман «Дубровский».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и другие.
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь»,
«Соловей» и другие.
Литература второй половины XIX века
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не

менее

двух).

«Есть

осени

первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…».
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н.С. Лесков. Сказ «Левша».
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и другие.
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX – начала XXI века
Стихотворения отечественных

поэтов

начала ХХ века (не

менее

двух). Например, стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока и
другие.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее

четырёх

стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С.
Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова и других.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI в., в том числе о
Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например,
9

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Б.Л. Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин
«Облачный полк» (главы) и другие.
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не
менее двух). Например, Р.П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р.И. Фраерман.
«Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю.И. Коваль. «Самая
лёгкая лодка в мире» и другие.
Произведения

современных

отечественных

писателей-фантастов.

Например, К. Булычев «Сто лет тому вперед» и другие.
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня
навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось
на свете…», Р. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан» и другие.
Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не
менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору); Х.
Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и другие.
7 КЛАСС Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении) и другие. Литература первой половины
XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И.И.
Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» и другие.

«Повести

Белкина» («Станционный смотритель»). Поэма «Полтава» (фрагмент) и другие.
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется
10

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и
другие. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова».
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие.
Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык», «Воробей» и другие.
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления
у парадного подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и
другие (не менее двух стихотворений по выбору).
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о
том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»,
«Премудрый пискарь» и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую
тему (не менее двух). Например, А.К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не
менее двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я.
Гашека. Литература первой половины XX века
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная лампа» и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему
мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока,
Н.С. Гумилёва, М.И. Цветаевой и другие.
11

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к лошадям» и другие.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например,
«Родинка», «Чужая кровь» и другие.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и другие.
Литература второй половины XX – начала XXI века
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и другие.
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX – начала XXI в.
(не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения
М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы,
Ю.Д. Левитанского и других.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI
в. (не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева,
В.И. Белова, Ф.А. Искандера и других. Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например,
П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие
Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар» и другие. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например,
«Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
12

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу,
чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и
другие.
Поэма «Мцыри».
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь».
Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по
выбору).
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.
Тэффи, А.Т. Аверченко и другие.
Поэзия первой половины XX в. (не менее трех стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского,
А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака и
других. М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
и другие. Литература второй половины XX– начала XXI века
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI
в. (не менее двух произведений). Например, произведения В.П. Астафьева,
Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких,
В.Ф. Тендрякова и других.
13

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Поэзия второй половины XX – начала XXI в. (не менее трех стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова,
М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко,
Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера и других.
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и другие.
Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская

литература

«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»

другие стихотворения (по выбору).
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и другие.
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и другие.
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков,
Е.А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна»,
«Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг,
пора!
14

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть
может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и другие. Поэма
«Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто,
пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я
другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»),
«Я жить хочу, хочу печали…» и другие. Роман «Герой нашего времени».
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж.Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и другие.

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения литературы на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты: 1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в
жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного
края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
литературных произведениях; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном
обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы; представление о
способах противодействия коррупции, готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с
опорой на примеры из литературы; активное участие в самоуправлении в
образовательной организации; готовность к участию

в гуманитарной

деятельности; 2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в

поликультурном

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России
в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также
литератур народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины
– России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях; уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение
в литературе;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных
произведений; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм
с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том
числе изучаемых литературных произведений;
осознание важности
художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и
мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в
разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности

жизни с

опорой на

собственный жизненный

и читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
17

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

физического психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том
числе навыки безопасного поведения в Интернете; способность адаптироваться
к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели, умение принимать себя
и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и
других, опираясь на примеры из литературных произведений, уметь управлять
собственным эмоциональным состоянием, сформированность навыка
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека с оценкой поступков литературных героев; 6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, образовательной организации, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с
деятельностью героев на страницах литературных произведений; осознание
важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность
адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского
фольклора и литературы, осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня
экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с
литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной среды, готовность к участию

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на
изученные
и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира,
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики литературного образования, установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
9) обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности,
а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды; изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других, в действии в условиях неопределенности, повышение
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других, в выявлении и связывании
образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие, умение оперировать основными
понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития; анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики; оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
19

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в
отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения литературы на уровне основного общего
образования
у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и другие) и явлений
(литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания
для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа; с
учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом
учебной задачи; выявлять дефициты информации, данных, необходимых для
решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать
гипотезы об их взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения
учебной задачи при работе

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как

исследовательский инструмент

познания

в литературном образовании; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв
между реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, и
самостоятельно устанавливать искомое и данное; формировать гипотезу об
истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение; проводить по самостоятельно
составленному плану небольшое исследование
по
установлению
особенностей
литературного
объекта
изучения,
причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и
выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных
произведениях. Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно

выбирать

оптимальную

форму

представления

литературной
и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями; оценивать
надёжность литературной и другой информации по критериям,
21

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

предложенным

учителем

или

сформулированным

самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и
письменных текстах; распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение
к собеседнику и корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного
диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно
выбирать формат выступления с учётом задач презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые
ориентироваться
в
различных
(индивидуальное,

в художественной литературе;
подходах
принятия
решений

принятие решения в группе, принятие решений группой);

самостоятельно

составлять алгоритм решения учебной задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений; составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
22

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых
знаний

об изучаемом литературном объекте; делать выбор и брать

ответственность за решение. Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
в
литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и
предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное
в
произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей, оценивать соответствие результата цели и условиям; развивать
способность различать и называть собственные эмоции, управлять
ими и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить
себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
анализируя примеры
выражения своих

из художественной литературы; регулировать способ

эмоций; осознанно относиться к другому человеку, его

мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев; признавать
своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая; проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Совместная деятельность:
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной)
и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках
литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной
учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; уметь обобщать мнения нескольких людей; проявлять готовность
руководить,
23

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной
работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять
свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и
иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению, и координировать свои действия с другими членами
команды; оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне
основного общего образования должны обеспечивать:
1)
понимание духовно-нравственной и культурной ценности
литературы и её роли в формировании гражданственности и патриотизма,
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2)
понимание специфики литературы как вида искусства,
принципиальных отличий художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3)
овладение умениями эстетического и смыслового анализа
произведений устного народного творчества и художественной литературы,
умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное, понимать художественную картину мира, отражённую в
литературных произведениях, с учётом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов:
овладение умением анализировать произведение в единстве формы и
содержания, определять тематику и проблематику произведения, родовую и
жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и воплощённые в нём реалии; характеризовать
авторский пафос; выявлять особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи; овладение теоретико-литературными
понятиями и использование их
24

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

в процессе анализа, интерпретации произведений и оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; факт и вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм),
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия,
драма, трагедия, поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия, послание, отрывок,
сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический,
трагический, комический); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
эпилог); авторское отступление; конфликт; система образов; образ автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
лирический персонаж; речевая характеристика героя; реплика, диалог, монолог;
ремарка; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ, подтекст,
психологизм; сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, риторический
вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора; умолчание,
параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), стиль; стих и проза;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,
строфа; афоризм); овладение умением рассматривать изученные произведения в
рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению); овладение умением выявлять связь между
важнейшими фактами биографии
писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения,
проблематики произведений; овладение умением сопоставлять произведения,
их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы
персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, приёмы, эпизоды текста; овладение
умением сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4)
совершенствование
умения
выразительно
(с
учётом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не
менее 12 произведений и (или) фрагментов;

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

овладение умением пересказывать прочитанное произведение,

используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на
вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
6)
развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном
произведении, в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную
позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7)

совершенствование умения создавать устные и письменные

высказывания разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме
с опорой на прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв,
рецензию; применять различные виды цитирования; делать ссылки на источник
информации; редактировать собственные и чужие письменные тексты;
8)
овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально изученных художественных произведений древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов (в том
числе с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа):
«Слово о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина;
комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»; повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»;
басни И.А. Крылова; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С.
Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина: стихотворения, поэма
«Медный всадник», роман в стихах «Евгений Онегин», роман «Капитанская
дочка», повесть «Станционный смотритель»; произведения М.Ю. Лермонтова:
стихотворения, «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова», поэма «Мцыри», роман «Герой нашего времени»;
произведения Н.В. Гоголя: комедия «Ревизор», повесть «Шинель», поэма
«Мёртвые души»; стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова;
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е. СалтыковаЩедрина; по одному произведению (по выбору) следующих писателей: Ф.М.
Достоевский, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, Н.С. Лесков; рассказы А.П. Чехова;
стихотворения
И.А. Бунина, А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А. Ахматовой,
М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака, рассказ А.Н. Толстого
«Русский характер», М.А. Шолохова «Судьба человека», «Донские рассказы»,
поэма А.Т. Твардовского «Василий Тёркин» (избранные главы); рассказы В.М.
Шукшина: «Чудик», «Стенька Разин»; рассказ А.И. Солженицына «Матрёнин
26

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

двор», рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского»; по одному произведению
(по выбору) А.П. Платонова, М.А. Булгакова; произведения литературы второй
половины XX – XXI в.: не менее трёх прозаиков по выбору (в том числе Ф.А.
Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ф.А. Искандер, Ю.П.
Казаков, Е.И. Носов, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков); не менее трёх
поэтов по выбору (в том числе Р.Г. Гамзатов, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский,
А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий,
Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М.
Рубцов); Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
9)
понимание важности чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы как способа познания
мира, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства
собственного развития;
10)
развитие умения планировать собственное досуговое чтение,
формировать и обогащать свой круг чтения, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11)
формирование умения участвовать в учебно-исследовательской и
проектной деятельности (с приобретением опыта публичного представления
полученных результатов);
12)

овладение умением использовать словари и справочники, в том

числе информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать
проверенные источники в библиотечных фондах, в том числе

из числа

верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень,

для

выполнения

учебной

задачи;

применять

информационнокоммуникационные технологии (далее – ИКТ), соблюдать
правила информационной безопасности.
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
1)
начальным представлениям об общечеловеческой ценности
литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами
Российской Федерации;
2)

понимать, что литература – это вид искусства и что художественный

текст отличается от текста научного, делового, публицистического;

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,

интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные
особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи; понимать смысловое наполнение теоретико-литературных
понятий и учиться
использовать в процессе анализа и интерпретации произведений таких
теоретиколитературных понятий, как художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные
жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение,
басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой
(персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж,
художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение;
аллегория; ритм, рифма; сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы
персонажей; сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с
произведениями других видов искусства (с учётом возраста, литературного
развития обучающихся);
4)
выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся);
5)

пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,

сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного
развития обучающихся);
7)

создавать устные и письменные высказывания разных жанров

объёмом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8)

владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально

изученных произведений фольклора и литературы;
28

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

9)
осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10)
планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11)
развивать
элементарные
умения
коллективной
учебноисследовательской и проектной деятельности под руководством учителя и
учиться публично представлять полученные результаты;
12)
владеть начальными умениями использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе
из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень.
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
1)
понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2)
отличать

понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
художественный

текст

от

текста

научного,

делового,

публицистического;
3)
осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ
произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся):
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию, характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять
основные особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи;
4)
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
29

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды
(лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, сюжет,
композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
художественная деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей,
ямб), ритм, рифма, строфа;
5)
выделять в
формы

произведениях элементы художественной

и обнаруживать связи между ними;
6)

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,

сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом
возраста и литературного развития обучающихся);
7)
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
8)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
7 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных
особенностей обучающихся);
9)
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к
тексту;
10)

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать

аргументированную оценку прочитанному;
11)

создавать устные и письменные высказывания разных жанров

(объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме
с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
12)

владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных

произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и
30

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

современных авторов с использованием методов смыслового чтения

эстетического анализа;
13)
осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
14)
планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
15)
развивать умения коллективной учебно-исследовательской и
проектной деятельности под руководством учителя и учиться публично
представлять полученные результаты;
16)
развивать умение использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень.
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
1)
понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2)

понимать специфику литературы как вида словесного искусства,

выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3)
фольклора

проводить

смысловой

эстетический

анализ

произведений

и художественной литературы, воспринимать, анализировать,

интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена
художественная картина мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения; характеризовать
31

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать
систему персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической
и
прозаической
речи,
находить основные изобразительно-выразительные средства,
характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные
функции; понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза
и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка);
автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа); выделять в
произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними; сопоставлять произведения, их фрагменты, образы
персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка; сопоставлять изученные и
самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
9 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных
особенностей обучающихся);
5)
пересказывать прочитанное произведение, используя различные
виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

6)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить
собственную
позицию
с
позицией
автора,
давать
аргументированную оценку прочитанному;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров

(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме
с опорой на прочитанные произведения, под руководством учителя учиться
исправлять

и редактировать собственные письменные тексты; собирать

материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана,
таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой
работы

на самостоятельно или под руководством учителя выбранную

литературную или публицистическую тему;
8)
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения
и эстетического анализа;
9)
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10)
планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11)
участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и публично представлять
полученные результаты;
12)
развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме, самостоятельно пользоваться
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе
из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень.
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

1)
понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать
её роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2)

понимать специфику литературы как вида словесного искусства,

выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3)
проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы, воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов,
заложенных в литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отражённые в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные
для
творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные функции;
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений
(художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры
(рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лиро-эпические
(поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и другие),
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка); конфликт; система образов; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
34

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; звукопись
(аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм); рассматривать отдельные изученные
произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному
направлению); выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними, определять родо-жанровую специфику
изученного художественного произведения; сопоставлять произведения, их
фрагменты, образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
4)
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство, компьютерная графика);
5)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
11 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных
особенностей обучающихся);
6)

пересказывать

изученное

самостоятельно

прочитанное

произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на
вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать
сюжет и вычленять фабулу;
7)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников
диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
8)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме
с опорой
на прочитанные произведения; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
9)
интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
10)
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
11)
самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной
литературы;
12)
участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и публично представлять
полученные результаты;
13)
самостоятельно
использовать
энциклопедии,
словари
и
справочники, в том числе в электронной форме, пользоваться электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень.
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
1)
понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую
ценность литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и
патриотизма, уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2)
понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3)
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной), анализировать литературные произведения разных жанров,
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с
36

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов;
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отраженные в нём реалии, характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля; овладеть сущностью и пониманием
смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений
(художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры
(рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание,
поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика,
пафос (героический, патриотический, гражданский и другие); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
действия, (кульминация, развязка, эпилог, авторское (лирическое) отступление);
конфликт, система образов, образ автора, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж;
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог, монолог; ремарка;
юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия,
сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза,
аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия,
анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись
(аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
37

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм); рассматривать
изученные и самостоятельно прочитанные произведения
в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению); выявлять связь между
важнейшими фактами биографии писателей (в том
числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений; выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать
связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного

самостоятельно прочитанного художественного произведения; сопоставлять
произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых
и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка; сопоставлять
изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное
искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
12 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных
особенностей обучающихся);
5)
пересказывать
изученное
и
самостоятельно
прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с
позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную
оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения, используя литературные
аргументы;
7)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме
с опорой на прочитанные произведения, представлять развёрнутый устный или
38

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

письменный ответ на проблемный вопрос, исправлять и редактировать
собственные и чужие письменные тексты, собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы
на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8)
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных
авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9)
понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10)
самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной
литературы;
11)
участвовать
в
коллективной и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и уметь публично презентовать
полученные результаты;
12)
уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том числе
в
электронной
форме,
пользоваться
каталогами
библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете, работать с
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе
из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень.

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ1
В тематическом планировании, представленном по годам обучения, указано количество часов, отводимое на
чтение, изучение и обсуждение литературных тем, на развитие речи, на уроки внеклассного чтения и итоговые
контрольные работы. Кроме того, предусмотрены резервные часы для реализации принципа вариативности в выборе
произведений, в том числе и произведений региональной литературы.

5 КЛАСС
№
Наименование разделов Количество Программное содержание
часов
п/п и тем учебного предмета

Основные виды деятельности
обучающихся

Раздел 1. Мифология

В разделе тематического планирования рабочей программы должны быть учтены возможности использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов,
содержание которых соответствует законодательству об образовании.
1

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

1.1

Мифы народов России
и мира

Понятие о мифе. Легенды
и мифы Древней Греции.
Подвиги Геракла:
«Скотный двор царя
Авгия», «Яблоки
Гесперид»,
другие подвиги
Геракла

Выразительно
другие

читать

эпические

отвечать

произведения,

на

пересказывать.

мифы

вопросы,

Анализировать

сюжет, жанровые, композиционные
и художественные особенности.
Определять и формулировать тему и
основную мысль прочитанных мифов.
Сопоставлять мифы разных народов,
сравнивать
их
с
эпическими
произведениями.
Характеризовать главных героев,
сравнивать их поступки.
Высказывать своё отношение к событиям
и эпическим героям.
Участвовать в разработке учебных
проектов.
Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги.

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Писать сочинение о любимом эпическом
герое

Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
2.1 Малые жанры:
пословицы, поговорки,
загадки

3
2

Малые жанры:
Выразительно читать фольклорные
пословицы, поговорки, произведения
малых
жанров,
загадки.
Колыбельные
отвечать на вопросы.
песни,
пестушки,
приговорки,
скороговорки

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

2.2

Сказки народов России
и народов мира

Сказки народов России и
народов мира. Сказки о
животных, волшебные,
бытовые.
Русские
народные
сказки.
Животные-помощники и
чудесные противники в
сказке
(«Царевналягушка»).
Поэзия
волшебной
сказки.
Сказки
о
животных («Журавль

Отличать пословицы от поговорок.
Сопоставлять русские пословицы и
поговорки

пословицами

поговорками других народов. Уметь
сочинять и разгадывать загадки.
Выразительно читать, пересказывать
(кратко,
подробно,
выборочно)
сказки, отвечать на вопросы.
Определять виды сказок (волшебные,
бытовые, о животных).
Определять и формулировать тему и
основную мысль прочитанной сказки.
Характеризовать героев сказок,
оценивать

и
цапля»).
Бытовые их поступки.
сказки («Солдатская
Определять особенности языка и
шинель»)
композиции сказок разных народов
(зачин,
концовка,
постоянные
эпитеты, устойчивые выражения и
др.).
Сочинять
употребляя

собственные
сказки,
сказочные
устойчивые
43

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

выражения. Инсценировать любимую
сказку

Итого по разделу
7
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1

И.А. Крылов. Басни
(три по выбору)

И. А. Крылов – великий Выразительно читать басню, в том числе
русский баснописец.
по ролям.
Басни (три по выбору).
Определять и формулировать тему и
Например, «Волк на
основную мысль прочитанной басни.
псарне», «Листы
и
Находить значение незнакомого слова
Корни», «Свинья под
в словаре.
Дубом», «Квартет»,
Инсценировать басню.
«Осёл и Соловей»,
Определять художественные особенности
«Ворона и Лисица».
басенного жанра.
Историческая основа
басен.
Герои
Иметь первоначальное представление
произведения,
их
об аллегории и морали.
речь
(«Волк
на
Читать басню наизусть (по выбору
псарне»).
обучающегося)
44

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Аллегория в басне.
Нравственные уроки
произведений
(«Листы и Корни»,
«Свинья

под Дубом»).
Художественные
средства изображения в
баснях.
Эзопов язык

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

3.2

А. С. Пушкин. Образы
русской природы в
произведениях поэта
(не
менее
трёх).
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях»

А.С. Пушкин. Образы

Выразительно

русской природы

Отличать поэтический текст

произведениях поэта

читать

стихотворения.

от прозаического, аргументировать свой

(не менее трёх).
ответ.
Например,
«Зимнее Определять тематическое единство
утро», «Зимний вечер»,
подобранных
произведений.
«Няне»
и
др. Выявлять
средства
Лирический герой, образ художественной
няни в стихотворениях изобразительности в лирических
поэта. «Сказка о мёртвой произведениях (эпитет, метафору,
царевне и о семи олицетворение,
сравнение).
богатырях».
Сюжет Выполнять письменные работы по
сказки. Главные
и первоначальному
анализу
второстепенные герои.
стихотворения.
Волшебство в сказке.
Заучивать стихотворения наизусть.
Язык сказки.
Выразительно читать сказку, отвечать
Писательское мастерство
на
вопросы
по
содержанию.
поэта
Определять
идейно-тематическое
содержание сказки А. С. Пушкина.
Выявлять

своеобразие

авторской

сказки и её отличие от народной.
46

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Выделять ключевые эпизоды в тексте
произведения.
Сопоставлять сказку с произведениями
других видов искусства

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

3.3

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»: история
создания, тема, идея,
композиция
стихотворения,
образ рассказчика.
Патриотический пафос,
художественные
средства изображения

Выразительно читать стихотворение.
Отвечать
на
вопросы
по
прочитанному
тексту,
задавать
вопросы
с
целью
понимания
содержания
стихотворения.
Определять его историческую основу,
идейно-тематическое содержание.
Определять позицию автора.
Выявлять жанровые признаки и
средства
художественной
изобразительности
в произведении
(эпитет, олицетворение, сравнение,
метафора).
Заучивать стихотворение наизусть.
Писать мини-сочинение

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

3.4

Н.В. Гоголь. Повесть

«Ночь перед Рождеством»

Н.В. Гоголь. Повесть
«Ночь перед

Читать выразительно прозаический текст,

Рождеством».
Жанровые
особенности
произведения. Сюжет.
Персонажи. Сочетание
комического
и
лирического.
Язык
произведения.

Учиться самостоятельно формулировать

Система образов

произведении.

отвечать на вопросы.
вопросы.
Пересказывать

(кратко,

подробно,

выборочно) текст повести.
Выделять ключевые эпизоды в тексте
произведения.
Составлять устный отзыв о прочитанном
Определять
художественные
средства, создающие фантастический
настрой повести, а также картины
народной жизни.
Определять близость повести к народным
сказкам и легендам.
Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги

Итого по разделу

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
49

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

4.1

И.С. Тургенев. Рассказ
«Муму»

И.С. Тургенев. Рассказ
«Муму».
История
создания,
прототипы
героев, проблематика
произведения, сюжет и
композиция,
система
образов.
Образ
Герасима

Выразительно

читать

рассказ,

отвечать на вопросы, пересказывать
(подробно и сжато).
Выделять наиболее яркие эпизоды
произведения.
Составлять простой план рассказа.
Определять тему, идею произведения.
Характеризовать
рассказа.

главных

героев

Составлять устный портрет Герасима.

4.2

Н.А. Некрасов.
Стихотворения
(не менее двух).
Поэма «Мороз. Красный
нос» (фрагмент)

Н.А. Некрасов.
Стихотворения
(не
менее
двух).
«Крестьянские дети»,
«Школьник» и др. Тема,
идея,
содержание,
детские образы.
Поэма «Мороз, Красный
нос»
(фрагмент).

Определять
роль
пейзажных
описаний.
Писать сочинение по
содержанию рассказа
Выразительно читать поэтический текст,
в том числе по ролям.
Определять тематическое содержание
стихотворения.
Характеризовать главных героев,
лирического героя (автора).
Определять отношение автора к
детям.
Выявлять
средства
художественной выразительности.
50

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Анализ произведения.
Тематика,

проблематика, система
образов

Заучивать стихотворение наизусть

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

4.3

Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»

Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»:
историческая
основа,
рассказ-быль,
тема,
идея.
Жилин и Костылин:
сравнительная
характеристика образов.
Нравственный
облик
героев.
Картины
природы.
Мастерство писателя

Выразительно читать текст рассказа,
отвечать на вопросы, пересказывать
(подробно и сжато).
Выявлять
основную
мысль
рассказа,
определять
его
композиционные особенности.
Выделять ключевые эпизоды в тексте
произведения.
Составлять
главных

план
героях

сообщения

произведения.

Составлять

сравнительную

характеристику

Жилина

Костылина. Характеризовать горцев,
их обычаи и нравы.
Давать собственную интерпретацию
и оценку рассказа.
Давать развёрнутый ответ на
вопрос, связанный со знанием и
пониманием
литературного
произведения
Итого по разделу
13
Раздел 5. Литература XIX–ХХ веков
52

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

5.1

Стихотворения
отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи
человека с Родиной
(не менее пяти).
Например, стихотворения
А.К. Толстого,
Ф.И. Тютчева,

Стихотворения
отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи

Выразительно читать стихотворение,
определять
его
тематическое
содержание, средства художественной
выразительности (эпитет, метафора,

человека

сравнение, олицетворение).
Выявлять музыкальность поэтического

А.А.

Родиной:

Фет.

«Чудная

картина…», «Весенний

текста.

дождь», «Вечер», «Ещё

Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Заучивать
одно
из
стихотворений наизусть

весны

душистой

А.А. Фета,

нега…».

И.А.

Бунин.

И.А. Бунина,

«Помню

–

долгий

А.А. Блока,

зимний вечер…»,

С.А. Есенина,

«Бледнеет ночь…

Н.М. Рубцова,

Туманов пелена...».

Ю.П. Кузнецова

А.А.
Блок.
«Погружался я в море
клевера…»,
«Белой
ночью
месяц
красный…», «Летний
вечер».
С.А.
Есенин.
«Береза», «Пороша»,
53

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

«Там, где капустные
грядки...»,
«Поет
зима
–
аукает...»,
«Сыплет
черемуха снегом...»,
«Край
любимый! Сердцу
снятся...»

5.2

Юмористические
рассказы отечественных
писателей
XIX–XX
веков. А.П. Чехов (два
рассказа по выбору).

Юмористические
рассказы отечественных
писателей
XIX–XX
веков.
А.П. Чехов.

Выразительно читать рассказ, отвечать
на вопросы по прочитанному
произведению, задавать
целью
понимания

вопросы с
содержания
54

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Рассказы
(два
выбору). Например,

М.М. Зощенко
(два рассказа по выбору)

по произведений, пересказывать близко к
тексту.

«Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия»
и
др.
Тематический
обзор. Способы создания
комического в рассказах
А.П. Чехова.

Определять роль названия в
литературном произведении.

Анализировать произведение с учётом
его жанровых особенностей,
с
использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа,
М.М. Зощенко
давать собственную интерпретацию и
(два рассказа по выбору).
оценку произведениям.
Например, «Галоша»,
«Лёля и Минька», «Ёлка», Характеризовать героев рассказа.
«Золотые слова»,
Сопоставлять
произведения
«Встреча» и другие.
Тема,
идея,
сюжет. авторов по заданным основаниям.
Образы главных героев в Выявлять детали, создающие комический
рассказах писателя
эффект.
Инсценировать один из рассказов
или его фрагмент.
Пользоваться библиотечным каталогом
55

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

для поиска книги

5.3

Произведения
отечественной
литературы
о
природе и животных
(не менее двух).
А.И. Куприна,

Произведения
отечественной
литературы о природе и
животных (не менее
двух). Например, А.И.
Куприн
«Белый
пудель»,
М.М.
Пришвин

М.М. Пришвина,

«Кладовая солнца»,

Например, произведения

Выразительно читать прозаический
текст, отвечать на вопросы, владеть
разными видами пересказа.
Составлять план.
Определять сюжет и тематическое
своеобразие произведения. Находить
и характеризовать образ рассказчика,
его роль в повествовании. Определять
средства
художественной
56

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

К.Г. Паустовского

К.Г. Паустовский
«Тёплый хлеб», «Заячьи

выразительности
текста.

прозаического

лапы»,
«Кот-ворюга».
Тематика
и
проблематика сказок и
рассказов. Герои и их
поступки.
Нравственные проблемы
сказок и рассказов. Связь
с народными сказками.
Авторская
позиция.
Язык сказок и рассказов
о животных

Писать отзыв на прочитанное
произведение.
Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

5.4

А.П. Платонов. Рассказы
(один по выбору)

А.П. Платонов. Рассказы
(один по выбору).
Например,
«Корова», «Никита»
и др. Тема, идея,
проблематика.
Система образов

Выразительно читать прозаический
текст, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению, задавать
вопросы с целью понимания содержания
произведения, владеть разными видами
пересказа.
Составлять план.

5.5

В.П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро»

Определять тему рассказа.
Определять средства выразительности
прозаического текста.
Давать развёрнутый ответ на
вопрос, связанный со знанием и
пониманием
литературного
произведения
В.П. Астафьев. Рассказ Читать прозаический текст, отвечать
«Васюткино озеро».

на

вопросы,

пересказывать,

Тема, идея произведения. участвовать в беседе о произведении.
Система образов.
Находить
детали,
языковые
Образ главного героя
средства
художественной
произведения
выразительности, определять их
роль в произведении.

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Находить значение незнакомого слова
в словаре.
Определять характер главного героя,
его взаимоотношения с природой.
Выявлять роль пейзажа в рассказе.
Высказывать своё отношение к герою
рассказа.
Писать сочинение по самостоятельно
составленному плану
Итого по разделу
16
Раздел 6. Литература XX– начала XXI века

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

6.1

Произведения
отечественной
литературы
на
тему «Человек на
войне» (не менее
двух)

Произведения
отечественной
литературы
на
тему «Человек на
войне» (не менее
двух).
Например, Л.А. Кассиль.
«Дорогие мои
мальчишки»;
Ю.Я. Яковлев. «Девочки
с
Васильевского
острова»; В.П. Катаев.
«Сын
полка»,
К.М.
Симонов.
«Сын
артиллериста» и др.
Проблема героизма: дети
и взрослые в условиях
военного времени
(В.П. Катаев. «Сын
полка»).
Историческая основа
произведения.
Смысл названия. Сюжет.

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Отвечать
на
вопросы
(с
использованием
цитирования)
и
самостоятельно
формулировать
вопросы к тексту.
Участвовать в
коллективном диалоге. Анализировать
сюжет, тему произведения, определять
его композиционные особенности.
Характеризовать и сопоставлять героев
произведения,
выявлять
художественные средства создания их
образов.
Выявлять
средства
художественной изобразительности в
произведении. Использовать различные
виды пересказа произведения.

Письменно отвечать на вопрос.
Выражать личное читательское
отношение
к
прочитанному.
Работать
со
словарями,

Герои произведения
60

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

определять значение незнакомых
слов.
Писать отзыв на одно из произведений

6.2

Произведения
отечественных
писателей XX– начала
XXI века
на тему
детства (не менее двух)

Произведения
отечественных
писателей XX – начала
XXI века
на тему
детства (не менее двух).
Например, произведения
В.П. Катаева,
В.П. Крапивина,
Ю.П. Казакова,
А.Г. Алексина,
В.К. Железникова,
Ю.Я. Яковлева,
Ю.И. Коваля,
А.А. Лиханова и другие.
Обзор
произведений.
Тематика
и
проблематика

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Отвечать
на
вопросы,
формулировать
самостоятельно
вопросы к тексту, пересказывать
прозаические произведения.
Определять
тему,
идею
произведения.
Характеризовать
главных героев, составлять их
словесный портрет. Сопоставлять
героев и их поступки с другими
персонажами
прочитанного
произведения и персонажами других
произведений.
Выявлять авторскую позицию.
Высказывать
своё
отношение
событиям,
изображённым
произведении.
Писать отзыв

к
в
на
61

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

произведения.
Авторская позиция.
Герои и их поступки

6.3

Произведения
приключенческого жанра

прочитанную книгу.
Выстраивать с
помощью
учителя
траекторию
самостоятельного
чтения.
Воспринимать и выразительно читать
прозаический
текст,
отвечать
на
вопросы,

Произведения
приключенческого жанра

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

отечественных писателей
(одно по выбору)

6.4

Литература
народов
Российской Федерации.
Стихотворения
(одно по выбору)

отечественных писателей
(одно по выбору).
Например, К. Булычёв
«Девочка, с которой
ничего не случится»,
«Миллион
приключений» и др.
(главы
по
выбору).
Тематика произведений.
Сюжет и проблематика
произведения

Литература
народов
Российской
Федерации.
Стихотворения

пересказывать
текст,
используя
авторские средства художественной
выразительности.
Определять
произведения.

тему,

идею

Характеризовать

главных героев, основные события.
Писать отзыв на прочитанное
произведение, аргументировать своё
мнение.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения
Выразительно читать и анализировать
поэтический текст.

Характеризовать лирического героя.
Определять общность темы и её
художественное
воплощение
в
(одно по выбору).
Например, Р.Г. Гамзатов. стихотворениях русской поэзии и в
произведениях поэтов народов России.
«Песня соловья»; М.
Выявлять художественные средства
Карим. «Эту песню
выразительности
мать мне пела».
Тематика произведений.
Образ лирического героя
63

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Итого по разделу

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1 Х.К. Андерсен. Сказки

(одна по выбору)

Х.К.
Андерсен.
Сказки
(одна
по
выбору). Например,
«Снежная королева»,
«Соловей».

Читать сказку, отвечать на вопросы,
пересказывать.
Определять сюжет, композиционные
и художественные особенности

Тема, идея сказки. Победа произведения.
добра над злом. Образы. Формулировать вопросы к отдельным
Авторская позиция

фрагментам сказки.
Характеризовать

главных

героев,

сравнивать их поступки.
Высказывать своё отношение к событиям
и героям сказки.
Определять
связь
сказки
Х.К.
Андерсена
с
фольклорными
произведениями.
Пользоваться
библиотечным каталогом
для поиска книги

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

7.2

Зарубежная
сказочная
проза
(одно
произведение по выбору)

Зарубежная
сказочная
проза
(одно
произведение
по
выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса
в
Стране Чудес» (главы).
Дж.Р.Р.
Толкин.
«Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и др.
Герои и мотивы. Стиль и
язык, художественные
приемы

Выразительно читать произведение,
задавать
вопросы
к
отдельным
фрагментам, формулировать тему
и
основную идею прочитанных глав.
Рассуждать о героях и проблематике
произведения,
обосновывать
свои
суждения с опорой на текст. Выявлять
своеобразие авторской сказочной прозы
и её отличие от народной сказки.
Выделять ключевые эпизоды в тексте
произведения.
Писать отзыв на прочитанное
произведение.
Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

7.3

Зарубежная проза о
детях и подростках
(два произведения
по выбору)

Зарубежная проза о детях
и
подростках
(два
произведения
по
выбору). Например, М.
Твен.
«Приключения
Тома Сойера» (главы).
Дж. Лондон. «Сказание о
Кише». Р. Брэдбери.
Рассказы.
Например,
«Каникулы»,
«Звук
бегущих ног», «Зелёное
утро» и др. Обзор по
теме.
Тема,
идея,
проблематика
произведения.
Дружба
героев (Марк Твен.
«Приключения Тома
Сойера»)

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Отвечать на вопросы, самостоятельно
формулировать
вопросы,
пересказывать содержание отдельных
глав.
Определять
тему,
идею
произведения.
Характеризовать
главных героев, составлять их
словесные портреты. Сопоставлять
героев и их поступки с другими
персонажами
прочитанного
произведения.
Писать отзыв на прочитанную книгу

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

7.4

Зарубежная
приключенческая проза
(два произведения
по
выбору). Например, Р.Л.
Стивенсон.
«Остров
сокровищ»,
«Чёрная
стрела»
(главы
по
выбору) и др.

Зарубежная

Читать

литературное

приключенческая проза
(два произведения по
выбору).
Например,
Р.Л.
Стивенсон.
«Остров
сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы
по выбору) и др. Обзор
по
зарубежной
приключенческой
прозе.
Темы и сюжеты
произведений

отвечать на вопросы.

произведение,

Самостоятельно
формулировать
вопросы к произведению в процессе его
анализа. Сопоставлять произведения по
жанровым особенностям.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

7.5

Зарубежная проза
о
животных
(одно-два
произведения
по
выбору)

Зарубежная проза
о
животных
(одно-два
произведения
по
выбору). Например, Э.
СетонТомпсон.
«Королевская
аналостанка».
Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон.
«Белый Клык».
Дж. Р. Киплинг.

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Отвечать на вопросы, самостоятельно
формулировать вопросы, пересказывать
содержание
произведения
или
отдельных глав.
Сопоставлять произведения по жанровым
особенностям.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения

«Маугли»,
«РиккиТиккиТави»
и
др.
Тематика, проблематика
произведения. Герои и их
поступки
Итого по разделу
Развитие речи
Внеклассное чтение
Итоговые контрольные работы
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

8
8
7
2
15
102

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

6 КЛАСС
№
Наименование разделов Количество Программное содержание
часов
п/п и тем учебного предмета
Раздел
1.
Античная
литература
1.1 Гомер. Поэмы «Илиада»,
2
Античная литература. Гомер.
«Одиссея» (фрагменты)
Поэмы «Илиада» и «Одиссея».
Образы Ахилла и Гектора
(поэма
«Илиада»).
Образ
Одиссея (поэма «Одиссея»).
Отражение
древнегреческих
поэмах Гомера

мифов

Основные виды деятельности
обучающихся

Выразительно читать фрагменты
произведений.

Характеризовать героя поэмы,
создавать словесный портрет на
основе авторского описания и
художественных
деталей.
в Сопоставлять
литературные
произведения с мифологической
основой, а также
на основе
близости их тематики
и
проблематики;
сравнивать
персонажей
произведения
по
сходству
или
контрасту;
сопоставлять
с
эпическими
произведениями других народов.
Владеть умениями анализировать
произведение, различными видами
пересказа художественного текста

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

(подробный, сжатый, выборочный,
творческий)

Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор

2.1 Былины (не менее двух).
Например,
«Илья
Муромец
и
Соловейразбойник»,
«Садко»

Русские былины. Особенности
жанра,
изобразительновыразительные
средства.

Выразительно читать былины,
пересказывать,
передавая
языковые и интонационные
особенности этого жанра.

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Русские богатыри
в
изобразительном
искусстве.
Былины (не менее двух).
Например, «Илья
Муромец
и
Соловейразбойник»,
«Садко».
Идейнотематическое
содержание,
особенности
композиции,
образы
героев (былина «Илья
Муромец
и
Соловейразбойник»).
Особенности
былинного
эпоса
Новгородского цикла.
Образ
Садко
в
искусстве

Работать

со

словом,

историкокультурным комментарием.
Отвечать на вопросы, составлять
развёрнутый
план,
определять
идейнотематическое содержание былин.
Определять особенности былины как
эпического
жанра,
выявлять
особенности
композиции,
художественные детали, определяя их
роль в повествовании, ритмикомелодическое своеобразие русской
былины.
Характеризовать
героев
былин,
оценивать их поступки.
Сопоставлять
былины
с
другими
известными
произведениями героического
эпоса.

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

2.2

Народные

песни

поэмы народов России и
мира

(не менее трех

песен

и двух поэм).

Например, «Ах, кабы на
цветы да не морозы...»,
«Ах вы ветры, ветры
буйные...», «Чёрный
ворон», «Не шуми, мати
зеленая дубровушка...»
и другие. «Песнь о
Роланде»
(фрагменты),
«Песнь о Нибелунгах»

Русская
народная
песня.
Жанровое
своеобразие. Русские
народные песни
в
художественной
литературе.
Народные
песни
и
поэмы народов России и
мира. «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах»
(фрагменты).
Тематика,
система
образов.
Изобразительновыразительные
средства

Определять роль гиперболы как
одного
из основных средств
изображения былинных героев.
Читать выразительно фольклорные
произведения.
Определять
художественнотематические особенности народных
песен и баллады. Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному. Устно или письменно
отвечать на вопросы.
Работать со словарями, определять
значение
устаревших
слов
и
выражений

(фрагменты)
Итого по разделу
7
Раздел 3. Древнерусская литература

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

3.1

«Повесть
лет»

временных

(не
менее
одного
фрагмента). Например,
«Сказание
о
белгородском киселе»,
«Сказание о походе
князя Олега
на
Царьград», «Предание
о смерти князя Олега»

Древнерусская
литератора:
основные
жанры
и
их
особенности.
Летопись
«Повесть временных лет».
История создания.
Анализ фрагментов летописи.
Тематика фрагмента, образы
героев. Не менее одного
фрагмента, например,
«Сказание о белгородском
киселе»,
«Сказание о походе князя
Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя
Олега»

Итого по разделу

Выразительно читать произведение
с учётом особенностей жанра.
Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и
выражений. Выявлять характерные
для произведений древнерусской
литературы темы, образы и приёмы
изображения человека. Определять с
помощью учителя роль и место
древнерусских повестей в истории
русской
литературы.
Характеризовать образ рассказчика и
главных героев.
Выявлять средства художественной
выразительности,
анализировать
идейнотематическое
содержание
повести

Раздел 4. Литература первой половины XIX века

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

4.1

А.С. Пушкин.

Читать

Стихотворения

Отличать поэтический текст

(не менее трёх).

(не менее трёх). «Песнь о
вещем Олеге», «Зимняя
дорога»,
«Узник»,
«Туча» и др. «Песнь о
вещем Олеге», связь с
фрагментом
«Повести
временных лет».
Пейзажная
лирика
поэта. Стихотворение
«Узник». Проблематика,
средства изображения.
Роман «Дубровский».
История создания тема,
идея
произведения.
Сюжет, фабула, система
образов. История любви
Владимира и Маши.
Образ главного героя.
Противостояние
Владимира
и
Троекурова.
Роль
второстепенных

от прозаического, аргументировать свой

Роман «Дубровский»

выразительно

стихотворение.

ответ.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности в лирических
произведениях (эпитет, метафора,
олицетворение,
сравнение).
Выполнять письменные работы по
первоначальному
анализу
стихотворения.
Заучивать

стихотворение

наизусть.

Читать, анализировать
и интерпретировать художественный
текст,
сравнивать
его
с
произведением
древнерусской
литературы.
Определять общее и особенное в подаче
сюжета.

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

персонажей.
финала романа

Смысл Уметь
работать
со
словарями,
определять значение устаревших слов и
выражений.
Читать
фрагменты
прозаического произведения.
Анализировать текст, выявлять
тему, композицию, круг главных
героев
и
второстепенных
персонажей.

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Составлять
развёрнутый
план,
пересказывать фрагменты текста.
Аргументированно
высказывать
своё отношение к событиям и
героям произведения.
4.2

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения
(не менее трёх)

М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения
(не
менее
трёх).
«Три
пальмы»,

Писать сочинение на одну из тем
Выразительно
читать
стихотворение.
Определять
тематическое
единство
подобранных
произведений.
Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических
произведениях (эпитет, метафора,
олицетворение, сравнение).

«Листок», «Утёс» и др.
История
создания
стихотворений, тематика.
Лирический герой, его
чувства и переживания.
Сопоставлять художественные тексты с
Художественные
произведениями других видов искусств.
средства
Заучивать по выбору стихотворение(я)
выразительности
наизусть

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

4.3

А.В. Кольцов.
Стихотворения
(не менее двух)

А.В. Кольцов.
Стихотворения
(не
менее
двух).
«Косарь», «Соловей»
и
др.
Художественные
средства воплощения
авторского замысла

Выразительно читать поэтический текст.
Определять
идейно-художественное
содержание текста, выявлять средства
художественной
выразительности.
Видеть
взаимосвязь
пейзажной
зарисовки с душевным состоянием и
настроением человека.
Характеризовать лирического героя.
Работать со словарями, определять
значение
устаревших
слов
и
выражений.
Читать одно из стихотворений
наизусть

Итого по разделу
13
Раздел 5. Литература второй половины XIX века

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

5.1

Ф.И. Тютчев.

Стихотворения
(не менее двух)

5.2

А. А. Фет. Стихотворения
(не менее двух)

Ф.И. Тютчев.
Стихотворения
(не
менее двух). «Есть в
осени
первоначальной…», «С
поляны
коршун
поднялся…». Тематика
произведений.
Лирический герой
и
средства
художественной
изобразительности
в
произведении
А.
А.
Фет.

Читать

выразительно

Определять

стихотворение.

его

тематическое

содержание и эмоциональный настрой.
Выявлять

средства

художественной выразительности.
Читать одно
из стихотворений наизусть

Читать выразительно стихотворение,

Стихотворения (не менее анализировать.
двух). «Учись у них – у Находить языковые средства
выразительности
дуба, у берёзы…», «Я художественной
сравнение,
метафора,
пришёл
к
тебе
с (эпитет,
олицетворение), определять их роль в
приветом…»
создании поэтических образов.
Проблематика
Читать одно из стихотворений наизусть
произведений
поэта. Своеобразие
художественного
видения поэта
78

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

5.3

И.С. Тургенев.
Рассказ «Бежин луг»

И.С. Тургенев. Рассказ
«Бежин луг». Образы и
герои. Портрет и пейзаж
в
литературном
произведении

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Уметь отвечать на вопросы, задавать
вопросы к тексту, пересказывать.
Составлять
план
(простой,
подробный).
Выделять наиболее
яркие эпизоды произведения.
Определять тему, идею.
Характеризовать
рассказа.

главных

героев

Определять роль пейзажных

описаний в произведении.
Сопоставлять художественный текст с
произведениями других видов искусств.
Составлять отзыв на рассказ.
Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

5.4

Н.С. Лесков.
Сказ «Левша»

Н.С. Лесков.
Сказ
«Левша».
Художественные
и
жанровые особенности
произведения.
Образ
главного
героя.
Авторское отношение к
герою

Читать текст, отвечать на вопросы.
Владеть
различными
видами
пересказа художественного текста
(подробный, сжатый, выборочный).
Характеризовать героя, его поступки.
Определять
основную
мысль
произведения,
жанровые
особенности,
художественные
средства изобразительности.
Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и выражений.
Аргументированно

высказывать

своё

отношение к герою произведения.
Создавать аннотацию на прочитанное
произведение

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

5.5

Л.Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы)

Л.Н. Толстой. Повесть
«Детство»
(главы).
Тематика
и
проблематика повести.
Образы
родителей. Образы Карла
Иваныча и Натальи
Савишны

5.6

А.П. Чехов. Рассказы
(три по выбору)

А.П. Чехов. Рассказы
(три
по
выбору).
Например, «Толстый и
тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть
чиновника».
Проблема маленького
человека.
Юмор,
ирония,
источники
комического в рассказе
«Хамелеон». Проблема
истинных

Выразительно читать главы повести,
отвечать на вопросы, пересказывать.
Выявлять
основную
мысль,
определять особенности композиции.
Участвовать в беседе о прочитанном,
в том числе используя факты жизни и
творчества писателя; формулировать
свою точку зрения и корректно
передавать своими словами смысл
чужих суждений.
Определять
особенности
автобиографического
произведения.
Характеризовать
главного героя, его поступки и
переживания
Воспринимать и выразительно читать
рассказ, отвечать на вопросы, уметь
формулировать вопросы к тексту,
пересказывать близко к тексту,
владеть художественным пересказом.
Определять роль названия в
литературном произведении.
Выявлять жанровые отличия рассказа,
определять его проблематику.
Анализировать произведение с учётом
81

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

и ложных ценностей
в рассказах писателя

его жанровых особенностей,
с
использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа,
давать собственную интерпретацию и
оценку произведениям.
Характеризовать героев рассказа.
Выявлять детали, создающие комический
эффект.
Инсценировать рассказ или его фрагмент.
Писать мини-сочинение

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

5.7

А.И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор»

А.И.

Куприн.

Рассказ Воспринимать и выразительно читать

«Чудесный доктор».

рассказ.

Отвечать
на
вопросы,
уметь
формулировать вопросы к тексту,
пересказывать
текст,
используя
Смысл названия рассказа авторские средства художественной
выразительности.
Определять
тему,
идею
произведения,
своеобразие
композиции.
Характеризовать
главных героев, основные события.
Описывать портреты героев
произведения, раскрывать их внутренний
Тема рассказа, сюжет.
Проблематика
произведения.

мир.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения.
Писать
отзыв
на
прочитанное
произведение, аргументировать своё
мнение
Итого по разделу
16
Раздел 6. Литература ХХ – начала XXI века
83

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

6.1

Стихотворения
отечественных
поэтов начала ХХ
века (не менее двух)

Стихотворения
отечественных поэтов
начала ХХ века (не
менее двух). Например,
стихотворения

Эмоционально воспринимать

С.А. Есенина,

стихотворение.

В.В. Маяковского,
А.А. Блока и др.
А.А.
Стихотворения
весна, без конца

выразительно читать произведение
(в том числе наизусть).
Отвечать на вопросы, анализировать

Определять
тему,
идею,
художественные и композиционные
особенности
лирического
Блок.
произведения, особенности авторского
«О, языка.
и без Характеризовать
лирического

Устно или письменно
и героя.
тяжко плывут облака…», отвечать на вопросы
краю…», «Лениво
«Встану

туманное…»

утро
С.А.

Есенин.
Стихотворения «Гой ты,
Русь, моя родная…»,
«Низкий
дом
с
голубыми ставнями», «Я
покинул
родимый

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

дом…»,
«Топи
да
болота».
В.В. Маяковский.
Стихотворения «Хорошее

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

6.2

Стихотворения
отечественных поэтов
XX века (не менее
четырёх
стихотворений
двух
поэтов)

отношение
к
лошадям»,
«Необычайное
приключение, бывшее
с
Владимиром
Маяковским летом на
даче»
Стихотворения
отечественных поэтов
XX века (не менее
четырёх стихотворений
двух
поэтов).
Например,
стихотворения
О.Ф.
Берггольц,
В.С. Высоцкого,
Ю.П. Мориц,
Д.С. Самойлова.
Идейно-художественное
своеобразие

Эмоционально воспринимать

выразительно читать произведение
(в том числе наизусть). Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному.
Определять
художественные
особенности
произведения.

тему,
идею,
и композиционные
лирического

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Устно или письменно отвечать
на вопросы

6.3

Проза отечественных
писателей конца XX –
начала XXI века, в
том числе о Великой
Отечественной войне

Читать, отвечать на вопросы,
пересказывать.
Находить
детали,
языковые
средства
художественной
выразительности, определять их
роль в произведении.

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

(два
произведения
по выбору)

(два произведения по

Определять характер главного героя, его

выбору).

взаимоотношения с окружающими.

Б.Л.

Например,
Васильев.

«Экспонат №»;

Б.П.

Екимов.

Выявлять роль пейзажа в рассказе.
Оценивать художественное своеобразие
произведения.

Выявлять авторскую позицию.
Высказывать
своё
отношение
к
Э.Н. Веркин
событиям,
изображённым
в
«Облачный
полк»
(главы).
Тематика, произведении. Находить информацию
об авторе и произведении в справочной,
идейнохудожественное
содержание
энциклопедической
литературе.
произведения
Создавать аннотацию на прочитанное
произведение.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения. Писать сочинение с опорой
на одно из произведений
«Ночь исцеления»;

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

6.4

В.Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского»

В.Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского».
Трудности
послевоенного времени.
Образ главного героя

Эмоционально воспринимать
и
выразительно читать произведение.
Отвечать на вопросы и уметь
формулировать вопросы к тексту.
Определять тему, идею, характеры
главных
героев,
мотивы
их
поступков.
Анализировать
произведение с учётом его жанровых
особенностей,
с использованием
методов
смыслового чтения и
эстетического
анализа,

давать

собственную

интерпретацию и оценку произведению.
Выявлять
авторскую
позицию. Писать сочинение
на одну из предложенных тем

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

6.5

Произведения
отечественных писателей
на тему взросления
человека (не менее двух)

Произведения
Читать, отвечать на вопросы,
отечественных писателей пересказывать.
на тему взросления
человека (не менее двух). Определять тему, идею произведения.
Характеризовать
главных
героев,
Например,
Р.П.
давать их словесный портрет.
Погодин. «Кирпичные
острова».
Р.И. Сопоставлять героев и их
с
другими
Фраерман.
«Дикая поступки
собака Динго, или
произведениями.
Выявлять
Повесть
о
первой авторскую позицию.
любви». Ю.И. Коваль.
Высказывать
своё
отношение
к
«Самая лёгкая лодка в
изображённым
в
мире»
и
др. событиям,
Проблематика
произведении. Находить информацию
произведения. Система об авторе и произведении в справочной,
образов
энциклопедической
литературе.
Выстраивать

помощью

учителя

траекторию самостоятельного чтения.
Участвовать

разработке

учебных

проектов.
Писать отзыв на прочитанную книгу

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

6.6

Произведения
современных
отечественных
писателейфантастов

Произведения
современных
отечественных
писателейфантастов.
Например,

Эмоционально воспринимать
и
выразительно читать произведение.
Определять
тему,
идею,
художественные и композиционные
особенности

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

К. Булычев «Сто лет тому произведений.
Формулировать вопросы по тексту
вперед» и другие.
Темы и проблемы.
Конфликт, сюжет
и
композиция
произведения.
Образы главных героев.
Художественные
особенности

произведения.
Использовать различные виды пересказа
произведения или его фрагмента.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведений, выявлять
художественные средства создания их
образов.
Сопоставлять
произведения
одного и разных авторов по
заданным основаниям.
Выявлять

средства

художественной

изобразительности в произведениях.
Использовать
различные
виды
пересказа произведения или его
фрагмента.
Выражать
личное
читательское
отношение
к
прочитанному.
Выстраивать
с
помощью
учителя
траекторию
самостоятельного чтения.
Писать
сочинение на литературную тему или
отзыв на прочитанное произведение,
92

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

аргументировать
своё
мнение.
Создавать аннотацию на прочитанное
произведение

6.7

Литература народов
Российской Федерации.

Читать выразительно и анализировать
поэтический текст.
93

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Стихотворения

Стихотворения
(два по выбору).

(два по выбору)

Например,
М. Карим. «Бессмертие»
(фрагменты).
Г.

Тукай.

«Родная

Характеризовать лирического героя.
Сопоставлять
произведения,
определяя общность темы и её
художественное воплощение.
Выявлять художественные средства
выразительности

деревня», «Книга».
К. Кулиев. «Когда на
меня навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был
мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…», Р.
Гамзатов
«Журавли»,
«Мой
Дагестан».
Идейно-художественное
своеобразие
Итого по разделу

Раздел 7. Зарубежная литература

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

7.1

Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы по выбору)

Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы
по
выбору). Тема, идея.
Образ главного героя

Читать выразительно прозаический текст,
отвечать на вопросы.
Учиться самостоятельно формулировать
вопросы.
Пересказывать

(кратко,

подробно,

выборочно) главу повести.
Уметь
характеризовать
героев
повести.
Анализировать детали,
выявляющие авторское отношение к
персонажам.
Определять художественные средства
выразительности.
Работать со словарями, определять
значение
устаревших
слов
и
выражений.
Аргументированно
высказывать своё отношение к героям
произведения. Составлять отзыв на
произведение

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

7.2

Дж.
Свифт.
«Путешествия
Гулливера» (главы по
выбору)

Дж.
Свифт.
«Путешествия
Гулливера» (главы по
выбору).
Идея произведения.

Читать произведение, отвечать на
вопросы, анализировать отдельные
фрагменты.
Определять жанровую особенность

Проблематика

Характеризовать

произведения.
главного

героя,

выявлять своё отношение к нему.

7.3

Произведения
зарубежных писателей
на тему взросления
человека (не менее
двух)

Произведения
зарубежных писателей
на тему взросления
человека
(не
менее
двух).
Например, Ж. Верн.
«Дети
капитана
Гранта» (главы по
выбору). Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы

Сопоставлять художественные тексты с
произведениями других видов искусств.
Составлять письменный отзыв
на
произведение
Читать, отвечать на вопросы.
Самостоятельно формулировать вопросы
к произведению в процессе его анализа.
Владеть
разными
видами
анализа.
Выявлять сюжет,
композицию произведения.
Находить
информацию
об
авторе
и произведении в
справочной, энциклопедической
литературе.

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

по выбору) и др.
Выстраивать с помощью учителя
Тема, идея, проблематика. траекторию самостоятельного чтения.
Сюжет, композиция.
Участвовать в разработке учебных
Образ героя
проектов.
Писать отзыв на прочитанную книгу
Итого по разделу
Развитие речи
Внеклассные чтение
Итоговые контрольные работы
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

11
8
7
2
15
102

7 КЛАСС
№
Наименование разделов Количество Программное содержание
часов
п/п и тем учебного предмета
Раздел 1. Древнерусская литература

Основные виды деятельности
обучающихся

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

1.1

Древнерусские повести
(одна повесть по выбору)

Древнерусские повести
(одна повесть по выбору).
Например,
«Поучение
Владимира Мономаха»
(в сокращении). Темы и
проблемы произведения

Воспринимать и выразительно читать
произведения
литературы.
читательское
прочитанному.

древнерусской
Выражать

личное

отношение

Устно или письменно

отвечать на вопросы.
Составлять

лексические

историкокультурные комментарии.
Анализировать произведение с учётом его
жанровых особенностей.
Характеризовать героев произведения.
Работать со словарями, определять
значение
устаревших
слов
и
выражений
Итого по разделу
1
Раздел 2. Литература первой половины XIX века

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

2.1

А.С. Пушкин.
Стихотворения
(не менее
четырёх).
«Повести
Белкина»
(«Станционный
смотритель»
и
др.).
Поэма
«Полтава»
(фрагмент) и др.

А.С. Пушкин.
Стихотворения
(не
менее
четырёх).
Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес
багряный
свой
убор…»),
«И. И.
Пущину»,

Эмоционально воспринимать
и
выразительно читать произведения
(в том числе наизусть). Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному.
Составлять
тезисный план статьи учебника.
Участвовать в коллективном диалоге.

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

«На
холмах
Грузии
лежит ночная мгла…» и
др. Темы и проблемы
произведения.
Особенности
мировоззрения поэта и
их
отражение
в
творчестве,
средства
выразительности.
«Повести
Белкина»
(«Станционный
смотритель»
и
др.).
Тематика, проблематика,
особенности
повествования.

Составлять

лексические

историкокультурные комментарии.
Определять
тему,
идею,
художественные и композиционные
особенности
лирического,
лироэпического и эпического произведения.
Характеризовать лирического героя.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев повести, выявлять
художественные средства создания их
образов.
Анализировать произведение с учётом
его

родо-жанровой

принадлежности.

Сопоставлять произведения одного

авторов
по
заданным
Особенности конфликта разных
основаниям.
и композиции повести.
Выявлять
средства
Система
художественной
персонажей. Образ
изобразительности в лирических
«маленького
произведениях.
человека» в повести.
Мотив «блудного сына».

100

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Поэма
«Полтава»
(фрагмент) и др.
Историческая
основа
поэмы.
Сюжет,
проблематика
произведения.

Пересказывать
(кратко,
подробно, выборочно) текст
повести или её фрагмент.
Устно или письменно отвечать
вопросы
цитирования).

(с

на

использованием

Письменно отвечать на

проблемный вопрос, писать сочинение
на литературную тему.
Работать со словарями, определять

101

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Сопоставление
образов Петра I и
Карла IX. Способы
выражения авторской
позиции в поэме

значение устаревших слов и
выражений. Подбирать и обобщать
материалы об авторах и произведениях
с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета

102

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

2.2

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее четырёх).
«Песня про царя Ивана
Васильевича,
молодого опричника и
удалого
купца
Калашникова»

М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения
(не
менее
четырёх).
Например,
«Узник»,
«Парус»,
«Тучи»,
«Желанье»
(«Отворите
мне
темницу…»),
«Когда
волнуется
желтеющая
нива…»,
«Ангел»,
«Молитва» («В минуту
жизни трудную…») и др.
Тема одиночества
в
лирике поэта. Проблема
гармонии человека
и
природы.
Средства
выразительности
в
художественном
произведении.

Эмоционально воспринимать

«Песня про царя Ивана
Васильевича,
молодого опричника и
удалого

Устно или письменно отвечать

выразительно читать произведения
(в том числе наизусть). Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному.

Составлять

лексические и историкокультурные
комментарии.
Определять
художественные
особенности
произведения.

тему,
идею,
и композиционные
лирического

Характеризовать лирического героя.
Анализировать произведение с учётом
его родо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной
изобразительности
в
лирических
произведениях.
на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос.
Работать со словарями, определять
103

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

купца
Калашникова».
Историческая
основа
произведения.
Тема,
идея,
сюжет,
композиция.
Система
образов.
Художественные
особенности
языка
произведения
и
фольклорная традиция

104

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

2.3

Н.В. Гоголь.
«Тарас Бульба»

Повесть

Н.В. Гоголь. Повесть
«Тарас
Бульба».
Историческая
и
фольклорная основа
повести. Тематика и
проблематика
произведения. Сюжет
и
композиция
повести.
Роль
пейзажных зарисовок
в
повествовании.
Система персонажей.
Сопоставление
Остапа
и Андрия

Эмоционально воспринимать
и
выразительно читать произведение.
Выражать личное читательское
отношение
к
прочитанному.
Составлять тезисный план статьи
учебника.
Участвовать

коллективном

диалоге. Составлять лексические и
историкокультурные комментарии.
Определять тему, идею, художественные
и композиционные особенности повести.
Характеризовать
и
сопоставлять
основных героев повести, выявлять
художественные средства создания их
образов с занесением информации в
таблицу. Анализировать произведение с
учётом
его
родо-жанровой
принадлежности.
Сопоставлять
произведения разных

105

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

авторов по заданным основаниям.
Использовать
различные
виды
пересказа повести или её фрагмент.
Устно

или

вопросы
цитирования).

письменно
(с

отвечать

на

использованием

Письменно отвечать на

проблемный вопрос, писать сочинение
на литературную тему.
Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и выражений.
Участвовать в разработке проектов по
литературе первой половины ХIХ века
(по выбору обучающихся).
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников
Итого по разделу
13
Раздел 3. Литература второй половины XIX века

106

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

3.1

И.С. Тургенев. Рассказы
из цикла
«Записки

охотника»

(два по выбору).
Стихотворения в прозе

И.С. Тургенев. Цикл
«Записки охотника» в
историческом контексте.
Рассказы
из
цикла
«Записки охотника» (два
по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь
и
Калиныч» и др. Рассказ

Воспринимать и выразительно читать
литературные произведения.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять
тезисный
план
статьи учебника.
Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.

107

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

«Бирюк». Образы
повествователя.
Стихотворения в прозе.
Например,
«Русский
язык», «Воробей» и др.
Особенности
жанра,
тематика
и
проблематика
произведений, средства
выразительности

Составлять
лексические
и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать
сюжет,
тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание,
определять
композиционные
особенности
произведений. Формулировать вопросы
по тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведений, выявлять
художественные средства создания их
образов.
Анализировать
форму
выражения
авторской позиции.
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях.
Использовать
различные
виды
пересказа произведения.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос.
Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и
выражений. Подбирать и обобщать
108

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

материалы об авторах и
произведениях с использованием
статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета

109

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

110

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

3.2

Л.Н. Толстой.
«После бала»

Рассказ

Л.Н. Толстой. Рассказ
«После
бала»:
тематика,
проблематика
произведения.
Сюжет и композиция.
Система образов

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Выражать

личное

читательское

отношение к прочитанному.
Составлять конспект статьи учебника.
Устно или письменно отвечать на
вопросы
(с
использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять

лексические

историкокультурные
Анализировать

комментарии.

сюжет,

тематику,

проблематику,
художественное

идейносодержание

произведения.
Формулировать вопросы по тексту.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведения, выявлять
художественные средства создания их
образов.
Определять роль контраста
и художественной детали.
111

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Анализировать

форму

выражения

авторской позиции.
Соотносить
произведения

содержание
с

реалистическими

принципами изображения жизни и
человека.
Давать аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос.

112

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

3.3 Н.А. Некрасов.
Стихотворения
(не менее двух)

Подбирать и обобщать
материалы об авторах и
произведениях с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и
ресурсов Интернета
Н.А. Некрасов.
Воспринимать
и
выразительно
Стихотворения (не менее читать лирические произведения (в
двух). Например,
том числе наизусть).
«Железная
дорога»,
Выражать
личное
читательское
«Размышления
у
отношение
к
прочитанному.
парадного подъезда» и
Анализировать
сюжет,
тематику,
др.
проблематику, идейно-художественное
Идейнохудожественное
содержание,
определять
своеобразие
композиционные
особенности
произведений. Формулировать вопросы
по тексту произведения.
Анализировать
форму
выражения
авторской позиции.
Выявлять средства художественной
изобразительности
в
стихотворениях.
Письменно
отвечать на проблемный вопрос
113

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

3.4 Поэзия второй половины
XIX века. Ф.И. Тютчев,
А.А. Фет, А.К. Толстой и
др. (не менее двух
стихотворений
по
выбору)

Поэзия второй половины
XIX века. Ф.И. Тютчев,
А.А. Фет, А.К. Толстой
и др. (не менее двух
стихотворений

Эмоционально воспринимать

выразительно читать стихотворения
(в том числе наизусть).
Выражать
личное
читательское
отношение к прочитанному.

114

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Например, Определять
художественные
Ф.И. Тютчев.
особенности
«Есть
в
осени
произведения.
первоначальной…»,
по

выбору).

тему,
идею,
и композиционные
лирического

Характеризовать лирического героя.
«Весенние воды».
А.А. Фет. «Ещё майская Анализировать произведение с учётом
ночь», «Это утро, радость его родо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной
эта...»
изобразительности
в
лирических
произведениях.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос.
Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и
выражений. Подбирать и обобщать
материалы об авторах и произведениях
с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета

115

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

3.5

М.Е. Салтыков-Щедрин.
Сказки (одна по выбору)

М. Е. Салтыков-Щедрин.
Идейно-художественное
своеобразие
сказок
писателя. Сказки (одна
по выбору). Например,
«Повесть о том, как один
мужик двух генералов

Воспринимать и выразительно читать
литературные произведения.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план
статьи учебника.
Устно или письменно отвечать
вопросы

на

116

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

прокормил»,
«Дикий
помещик», «Премудрый
пискарь»
и
др.
Тематика,
проблематика, сюжет.

(с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять
лексические
и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать
сюжет,
тематику,
проблематику, идейно-художественное
Особенности сатиры
определять
М.Е. Салтыкова-Щедрина содержание,
композиционные
особенности
произведений. Формулировать вопросы
по тексту произведения.
Характеризовать
и
сопоставлять
основных
героев
произведений,
используя
схему,
выявлять
художественные средства создания их
образов.
Анализировать
форму
выражения
авторской позиции.
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях.
Определять художественные средства,
создающие сатирический пафос в
сказках.
117

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Использовать различные виды пересказа
произведения.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос.
Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и выражений.
Подбирать и обобщать материалы

118

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и
ресурсов Интернета

119

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

3.6

Произведения
отечественных
и
зарубежных писателей
на историческую тему
(не менее двух).
Например, произведения
А.К. Толстого,
Р. Сабатини, Ф. Купера

Произведения
отечественных
и
зарубежных писателей
на историческую тему
(не
менее
двух).
Например,
идейнохудожественное
своеобразие
произведений
А.К.
Толстого
о
русской
старине. Р. Сабатини,
романтика
морских
приключений в эпоху
географических
открытий.
История
Америки
в
произведениях
Ф. Купера

Эмоционально воспринимать
и
выразительно читать произведения.
Выражать личное читательское
отношение
к
прочитанному.
Определять идею, художественные
и композиционные особенности
произведений, связанные с их
исторической тематикой.
Анализировать произведение с учётом
его родо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях.
Использовать различные виды пересказа
произведений.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос.
Участвовать в разработке проектов по
литературе второй половины ХIХ века
(по выбору обучающихся). Подбирать и

120

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

обобщать материалы
произведениях

об авторах и

121

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников
Итого по разделу
13
Раздел 4. Литература конца XIX – начала XX века

122

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

4.1

А.П. Чехов. Рассказы
(один по выбору)

А.П.

Чехов.

Рассказы Воспринимать
и
выразительно
читать литературное произведение.
(один по выбору).
Например,
«Тоска», Выражать личное читательское
«Злоумышленник» и др. отношение к прочитанному.
Тематика,
Устно или письменно отвечать на
проблематика
вопросы (с использованием цитирования).
произведений.
Участвовать в коллективном диалоге.
Художественное
Анализировать
сюжет,
тематику,
мастерство писателя
проблематику, идейно-художественное
содержание,
определять
композиционные
особенности
произведений. Формулировать вопросы
по тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведений, выявлять
художественные средства создания их
образов.
Анализировать
форму
выражения
авторской позиции.

123

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях.
Определять художественные средства,
создающие комический эффект в
рассказе. Использовать различные виды
пересказа произведения.
Инсценировать
рассказ
или
его
фрагмент. Письменно отвечать на
проблемный вопрос

124

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

4.2

М. Горький.
рассказы
произведение
выбору)

Ранние
(одно
по

М. Горький. Ранние
рассказы
(одно
произведение
по
выбору).
Например,
«Старуха
Изергиль» (легенда о
Данко), «Челкаш» и др.
Идейно-художственное
своеобразие
ранних
рассказов
писателя.
Сюжет,
система
персонажей одного из
ранних
рассказов
писателя

Эмоционально воспринимать
и
выразительно читать произведение.
Выражать

личное

читательское

отношение к прочитанному.
Участвовать в коллективном диалоге.
Определять
тему,
идею,
художественные и композиционные
особенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать
и
сопоставлять
основных героев произведений с
занесением информации в таблицу,
выявлять художественные средства
создания их образов.
Сопоставлять
произведения
одного
и разных авторов по
заданным основаниям.

125

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Анализировать

форму

выражения

авторской позиции.
Использовать различные виды пересказа
произведения.
Устно или письменно отвечать на
вопросы
(с
использованием
цитирования). Письменно отвечать на
проблемный вопрос, аргументировать
своё мнение

126

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

4.3

Сатирические
произведения
отечественной
и зарубежной литературы
(не менее двух)

Сатирические
произведения
отечественной
и
зарубежной литературы
(не менее двух).
Например, М.М. Зощенко,
А.Т. Аверченко,
Н. Тэффи, О. Генри,
Я. Гашека. Объекты
сатиры в произведениях
писателей конца XIX –
начала
XX
века.
Понятие
сатиры.
Тематика, проблематика
сатирических
произведений, средства
выразительности в них

Воспринимать и выразительно читать
литературные произведения.
Участвовать в коллективном диалоге.
Анализировать
сюжет,
тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание,
определять
композиционные
особенности
произведений. Формулировать вопросы
по тексту произведения.
Характеризовать
основных
героев
произведений,
выявлять
художественные средства их создания.
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях.
Определять
художественные
средства, создающие комический
эффект в рассказах.
Использовать различные виды пересказа
произведения.

127

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Инсценировать рассказ или его
фрагмент. Подбирать и обобщать
материалы об авторах и произведениях
с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников
Итого по разделу
5
Раздел 5. Литература первой половины XX века

128

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

5.1

А.С. Грин. Повести и
рассказы
(одно
произведение
по
выбору)

А.С. Грин. Особенности
мировоззрения писателя.
Повести и рассказы (одно
произведение
по
выбору).
Например,
«Алые паруса», «Зелёная
лампа»
и
др.
Идейнохудожественное
своеобразие
произведений. Система
образов

Эмоционально воспринимать
и
выразительно читать произведение.
Выражать

личное

читательское

отношение к прочитанному.
Участвовать в коллективном диалоге.
Определять
тему,
идею,
художественные и композиционные
особенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведений, выявлять
художественные средства создания их
образов, используя схему.
Сопоставлять произведения одного
и разных авторов по заданным

129

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

основаниям.
Анализировать

форму

выражения

авторской позиции.
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях.
Использовать
различные
виды
пересказа произведения или его
фрагмента.
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования).
Письменно
отвечать
на
проблемный
вопрос,
писать
сочинение на литературную тему
или отзыв
на прочитанное
произведение,
аргументировать
своё мнение

130

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

5.2

Отечественная поэзия
первой половины XX
века. Стихотворения на
тему
мечты
и
реальности (два-три по
выбору).
Например,
стихотворения
А.А. Блока,

Эмоционально воспринимать

выразительно читать стихотворения
(в том числе наизусть). Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному.
Определять
художественные
особенности
произведения.

тему,
идею,
и композиционные
лирического

Н.С. Гумилёва,

М.И. Цветаевой и др.

М.И. Цветаевой и др.
Художественное
своеобразие

Характеризовать лирического героя.
Анализировать произведение с учётом
его родо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной

произведений, средства
выразительности

изобразительности в лирических
произведениях.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос

131

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

5.3

В.В. Маяковский.

Стихотворения
(одно по выбору)

5.4

М.А.

Шолохов.

«Донские рассказы»
(один по выбору)

В.В.
Маяковский.
Стихотворения (одно
по выбору). Например,
«Необычайное
приключение, бывшее
с
Владимиром
Маяковским летом на
даче»,
«Хорошее
отношение
к
лошадям»
и
др.
Тематика,
проблематика,
композиция
стихотворения. Система
образов стихотворения.
Лирический герой.
Средства
выразительности

М.А.
Шолохов.
«Донские
рассказы»
(один
по выбору).
Например,

Эмоционально воспринимать

тему,
идею,
и композиционные
лирического

Характеризовать лирического героя.
Анализировать произведение с учётом
его родо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной
изобразительности
в
лирических
произведениях.
Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Письменно отвечать на проблемный
вопрос
Эмоционально воспринимать
и
выразительно читать произведение.
Выражать личное читательское

132

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

«Родинка»,
«Чужая
кровь» и др. Тематика,
проблематика, сюжет,
система
персонажей,
гуманистический пафос
произведения

5.5

А.П. Платонов. Рассказы

(один по выбору)

Итого по разделу

отношение к прочитанному.

Участвовать в коллективном диалоге.
Определять
тему,
идею,
гуманистический пафос произведения,
систему персонажей, художественные и
композиционные
особенности
произведений. Формулировать вопросы
по тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев
и
А.П. Платонов. Рассказы Эмоционально воспринимать
(один по выбору).
выразительно читать произведение.
Например,
«Юшка»,
Выражать личное читательское
«Неизвестный цветок»
отношение к прочитанному.
и
др.
Определять
тему,
идею,
Идейнохудожественное
художественные и композиционные
своеобразие
произведения.
особенности произведения.
Особенности
языка
Анализировать произведение с учётом
произведений
А.П.
его родо-жанровой принадлежности.
Платонова
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведении.
Устно или письменно отвечать на
вопросы

7
133

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Раздел 6. Литература второй половины XX – начала XXI века
6.1 В.М. Шукшин. Рассказы
2
В.М. Шукшин. Рассказы Эмоционально воспринимать
и
(один по выбору).
выразительно читать произведение.
(один по выбору)
Например, «Чудик»,
Выражать личное читательское
«Стенька Разин»,
«Критики» и др.
Тематика,
проблематика, сюжет,
система
образов
произведения.
Авторская позиция в
произведении.
Художественное
мастерство автора

отношение к прочитанному.
Определять
тему,
идею,
художественные и композиционные
особенности произведения.
Анализировать произведение с учётом
его родо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях.
Использовать различные виды пересказа
произведения, передавая комический
эффект.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос

134

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

6.2

Стихотворения
отечественных поэтов
XX–XXI веков (не
менее
четырёх
стихотворений
двух
поэтов):
например,
стихотворения
М.И.
Цветаевой,
Е.А. Евтушенко,
Б.А. Ахмадулиной,
Б.Ш. Окуджавы,
Ю.Д. Левитанского и др.

Эмоционально воспринимать
и
выразительно читать стихотворения.
Выражать

личное

читательское

отношение к прочитанному.
Определять
тему,
идею,
художественные и композиционные
особенности лирических произведений.
Характеризовать лирического героя.
Анализировать стихотворения с учётом
их родо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной
изобразительности в стихотворениях.

Ю.Д. Левитанского и др.
Тематика, проблематика

135

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

стихотворений.
Лирический
герой
стихотворений.
Средства
выразительности
в
художественных
произведениях

Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Участвовать

разработке

проектов по литературе ХХ века
(по выбору обучающихся).
Подбирать и обобщать материалы
об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и
ресурсов Интернета.
Планировать

своё

досуговое

чтение,

обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников

136

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

6.3

Произведения
отечественных
прозаиков
второй
половины XX – начала
XXI века (не менее двух).
Например, произведения
Ф.А. Абрамова,

Эмоционально воспринимать
и
выразительно читать произведения.

В.П. Астафьева,

Произведения
отечественных
прозаиков
второй
половины XX – начала
XXI века
(не менее
двух).
Например,
произведения
Ф.А.
Абрамова,

В.И. Белова,

В.П. Астафьева,

родо-жанровой принадлежности.

Ф.А. Искандера и др.

В.И. Белова,

Ф.А. Искандера и др.
Тематика,
проблематика, сюжет,
система образов одного
из рассказов

Выражать

личное

читательское

отношение к прочитанному.
Определять
тему,
идею,
художественные и композиционные
особенности произведений.
Анализировать произведения с учётом их
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях.
Использовать
различные
виды
пересказа произведения.
Устно или
вопросы.

письменно

отвечать

на

Письменно отвечать на проблемный
вопрос.
Планировать и обогащать свой
круг чтения по рекомендациям
учителя и сверстников
Итого по разделу

7
137

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1 М.
де
Сервантес
Сааведра.
Роман
«Хитроумный
идальго
Дон Кихот Ламанчский»
(главы)

7.2

Зарубежная
новеллистика (одно-два
произведения
по
выбору). Например,
П.
Мериме.
«Маттео
Фальконе»; О. Генри.
«Дары волхвов»,
«Последний лист»

М. де Сервантес
Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго
Дон Кихот Ламанчский»
(главы). Жанр, тематика,
проблематика,
сюжет
романа.
Система
образов. Дон Кихот как
один
из «вечных»
образов
в мировой
литературе
Жанр новеллы
в
литературе,
его
особенности. Зарубежная
новеллистика (одно-два
произведения
по
выбору).
Например, П. Мериме.
«Маттео Фальконе».
О. Генри. «Дары
волхвов»,
«Последний
лист».
Система

Осознавать богатство и многообразие
зарубежной

литературы

разных

времён и народов.
Читать и пересказывать произведения
или их фрагменты, отвечать на
вопросы, анализировать отдельные
главы.
Определять нравственный
выбор героев произведения.
Характеризовать
и
сопоставлять
основных
героев
произведений,
используя схему и таблицу, выявлять
художественные средства создания их
образов.
Сопоставлять произведения
одного и разных авторов по заданным
основаниям.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать отзыв на прочитанное
произведение, аргументировать своё

138

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

7.3

А. де Сент Экзюпери.

Повесть- сказка

персонажей.
Роль
художественной детали
в произведении
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький
принц».
Жанр,
тематика,
проблематика,
сюжет
произведения.
Система
образов.
Образ
Маленького
принца.
Взаимоотношения
главного героя с другими
персонажами.
Образ
рассказчика.
Нравственные уроки

«Маленький принц»

мнение.
Участвовать в разработке проектов по
зарубежной литературе (по выбору
обучающихся).
Подбирать и обобщать материалы
об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников

«Маленького принца»
Итого по разделу
Развитие речи
Внеклассные чтение
Итоговые контрольные работы
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

7
5
2
2
6
68

139

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

8 КЛАСС
№ Наименование разделов и Количество
тем учебного предмета
часов
п/п
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1 Житийная
2
литература
(одно
произведение
по
выбору)

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Жанровые
особенности житийной
литературы. Житийная
литература
(одно
произведение
по
выбору).
Например,
«Житие Сергия
Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им
самим
написанное».
Особенности
героя
жития,
исторические
основы
образа.
Нравственные проблемы
в житии, их историческая
обусловленность
и
вневременной
смысл.
Особенности лексики и
художественной
образности жития

Воспринимать и выразительно читать
произведения
древнерусской
литературы.
Выражать
личное
читательское
отношение
к
прочитанному. Составлять тезисный
план статьи учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Участвовать

коллективном

диалоге. Составлять лексические и
историкокультурные комментарии.
Анализировать произведение с учётом
его жанровых особенностей.
Характеризовать героев произведения.
Определять черты жанра жития и их
отличия от других жанров древнерусской
литературы.
140

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Письменно отвечать на проблемный
вопрос

Итого по разделу
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1 Д.И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль»

2
3

Д.И. Фонвизин. Комедия Воспринимать и выразительно читать
«Недоросль» как
драматическое произведение (в том числе

141

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

произведение
классицизма, её связь с
просветительскими
идеями.
Особенности
сюжета и конфликта.
Тематика и социально
нравственная
проблематика комедии.
Характеристика главных
героев.
Способы
создания сатирических
персонажей в комедии,
их
речевая
характеристика. Смысл
названия комедии

по ролям).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять
тезисный
план
статьи учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Участвовать в коллективном
диалоге.
Составлять

лексические

историкокультурные комментарии.
Анализировать произведение
учётом

его

родо-жанровой

принадлежности.
Выявлять
характерные
для
произведений русской литературы
XVIII века темы, образы и приёмы
изображения человека.
Составлять
характеристики
главных
речевые.

героев,

том

Определять

числе
черты
142

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

классицизма в произведении с
занесением информации в таблицу.
Письменно
отвечать
на
проблемный
вопрос,
писать
сочинение на литературную тему

Итого по разделу

3
143

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

144

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

3.1

А.С. Пушкин.
Стихотворения
(не менее двух).
«Маленькие трагедии»
(одна
пьеса
по
выбору).
Роман
«Капитанская дочка»

А.С. Пушкин.
Стихотворения (не менее
двух). Например,
«К
Чаадаеву», «Анчар» и др.
Гражданские мотивы в
лирике
поэта.
Художественное
мастерство
и
особенности лирического
героя. А.С. Пушкин.
«Маленькие трагедии»
(одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и
Сальери», «Каменный
гость». Особенности
драматургии
А.С.
Пушкина.
Тематика
и
проблематика,
своеобразие конфликта.
Характеристика
главных
героев.
Нравственные
проблемы в пьесе.

Эмоционально воспринимать

выразительно читать произведение
(в том числе наизусть).
Выражать

личное

читательское

отношение к прочитанному.
Составлять
конспект
статьи
учебника. Устно или письменно
отвечать
на
вопросы
(с
использованием цитирования).
Участвовать

коллективном

диалоге. Составлять лексические и
историкокультурные комментарии.
Анализировать

тематику,

проблематику,

художественные

особенности

лирического

драматического произведения с учётом
родо-жанровой принадлежности.
Характеризовать лирического героя
стихотворения.

145

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка».
История создания.
Особенности жанра

Сопоставлять
стихотворения
одного
и разных авторов по
заданным основаниям.
Выявлять
особенности
сюжета
драматического
произведения,
динамику развития образов с помощью
ключевых
цитат,
осуществлять
сравнительную

146

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

и композиции, сюжетная
основа романа. Тематика
и
проблематика.
Своеобразие конфликта
и
системы
образов.
Образ Пугачева, его
историческая основа и
особенности авторской
интерпретации.
Образ
Петра Гринева. Способы
создания характера героя,
его место в системе
персонажей. Тема семьи
и женские образы. Роль
любовной интриги
в
романе.
Историческая
правда
и
художественный
вымысел.
Смысл
названия
романа.
Художественное
своеобразие и способы
выражения авторской

характеристику событий и героев.
Обобщать материал об истории создания
романа с использованием статьи
учебника. Анализировать его сюжет,
тематику,
проблематику,
идейнохудожественное содержание.
Формулировать вопросы по тексту
произведения. Использовать различные
виды пересказа.

Характеризовать и

сопоставлять основных героев романа,
выявлять

художественные

средства

создания их образов. Давать толкование
эпиграфов.

Объяснять историческую

основу и художественный вымысел в
романе
таблицу.

с занесением информации в
Анализировать различные

формы выражения авторской позиции.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос,

писать

сочинение

на

литературную тему.

идеи
147

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Сопоставлять
произведения
искусства

3.2

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения
(не менее двух).

М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения
(не
менее двух). Например,

литературные
другими
видами

Эмоционально воспринимать

выразительно читать произведение
(в том числе наизусть).
148

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Поэма «Мцыри»

«Я не хочу, чтоб свет
узнал…»,

Выражать личное читательское

149

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

«Из-под таинственной,
холодной полумаски…»,
«Нищий» и др. Мотив
одиночества в лирике
поэта,
характер
лирического
героя.
Художественное
своеобразие
лирики
поэта. М.Ю. Лермонтов.
Поэма «Мцыри»: история
создания.
Поэма
«Мцыри»
как
романтическое
произведение.
Особенности сюжета и
композиции. Тематика,
проблематика,
идея,
своеобразие конфликта.
Особенности характера
героя, художественные
средства его создания

отношение к прочитанному.
Составлять

конспект

статьи

учебника. Устно или письменно
отвечать
на
вопросы
(с
использованием цитирования).
Участвовать

коллективном

диалоге. Составлять лексические и
историкокультурные комментарии.
Анализировать
тематику,
проблематику,
художественные
особенности
лирического
произведения.
Характеризовать лирического героя
стихотворения.
Сопоставлять
стихотворения
одного
и разных авторов по
заданным основаниям.
Обобщать материал об истории создания
поэмы с использованием статьи
учебника. Анализировать сюжет поэмы,

150

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Использовать
различные
виды
пересказа.
Характеризовать героя
поэмы,
выявлять
художественные
средства создания художественных
образов.

151

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Определять роль пейзажа.
Соотносить идейно-художественные
особенности
поэмы
с
романтическими
принципами
изображения. Анализировать форму
выражения авторской позиции.
Выявлять в поэме признаки лирики
и эпоса.
Письменно
проблемный

отвечать
вопрос,

на
писать

сочинение на литературную тему.
Сопоставлять литературное произведение
с произведениями других видов искусства

152

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

3.3

Н.В. Гоголь. Повесть
«Шинель».
Комедия «Ревизор»

Н.В. Гоголь. Повесть
«Шинель»: тема, идея,
особенности конфликта.
Образ
маленького
человека
в
произведении.
Смысл финала.
Комедия «Ревизор» как
сатира на чиновничью
Россию.
История
создания
комедии.
Сюжет,
композиция,
особенности конфликта.
Система
образов.
Средства
создания
сатирических

Воспринимать и выразительно читать
литературные произведения (в том
числе по ролям).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять
тезисный
план
статьи учебника.
Устно
или
письменно
отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать

коллективном

диалоге. Составлять лексические и
историкокультурные комментарии.
Анализировать произведение с учётом
его

153

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

персонажей. Образ
Хлестакова. Понятие
«хлестаковщина»

родо-жанровой принадлежности.
Характеризовать
и
сопоставлять
основных героев повести, выявлять
художественные средства создания их
образов. Выявлять в повести признаки
реалистического и фантастического,
определять роль гротеска.
Обобщать материал об истории
создания комедии с использованием
статьи учебника.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Использовать
различные
виды
пересказа.
Анализировать сюжет,
тематику,
проблематику,
идейнохудожественное содержание комедии.
Составлять план характеристики героев
произведения,
в
том
числе
сравнительной.
Выявлять
способы
создания комического.
Определять
этапы
развития
сюжета
пьесы,
представлять их в виде схемы.
154

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Анализировать
различные
формы
выражения
авторской
позиции.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос,
писать
сочинение
на
литературную тему.
Сопоставлять текст драматического

155

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

произведения с его театральными
постановками, обсуждать их и
писать отзывы
Итого по разделу
19
Раздел 4. Литература второй половины XIX века

156

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

4.1

И.С. Тургенев. Повести
(одна по выбору)

И.С. Тургенев. Повести Воспринимать
и
выразительно
читать литературное произведение.
(одна по выбору).
Выражать личное читательское
Например,
«Ася»,
«Первая
любовь».
отношение
к
прочитанному.
Тема,
идея,
Составлять тезисный план статьи
проблематика. Система
учебника.
образов
Устно
или
письменно
отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять

лексические

историкокультурные
Анализировать
проблематику,

комментарии.

сюжет,

тематику,
идейно-

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

образов.
Анализировать
выражения авторской позиции.

форму

158

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

4.2

Ф.М.
Достоевский.
«Бедные люди», «Белые
ночи»
(одно
произведение по выбору)

Соотносить
содержание
произведения
с реалистическими
принципами изображения жизни и
человека. Письменно отвечать на
проблемный
вопрос,
используя
произведения литературной критики
Ф.М. Достоевский.
Воспринимать
и
выразительно
«Бедные люди», «Белые читать литературное произведение.
ночи» (одно произведение Выражать личное читательское
по выбору). Тема, идея,
отношение к прочитанному.
проблематика. Система
Составлять тезисный план статьи
образов
учебника.
Устно
или
письменно
отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять

лексические

историкокультурные
Анализировать
проблематику,

комментарии.

сюжет,

тематику,
идейно-

159

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

художественное

содержание

160

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

внутреннего мира героев.
Различать образ рассказчика и
автора. Анализировать различные
формы
выражения
авторской
позиции. Соотносить содержание
произведения
с реалистическими
принципами изображения жизни и
человека.
Давать аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос

161

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

4.3

Л.Н. Толстой. Повести и
рассказы
(одно
произведение
по
выбору)

Л.Н. Толстой. Повести и Воспринимать
и
выразительно
рассказы
(одно читать литературное произведение.
произведение
по Выражать личное читательское
отношение
к
прочитанному.
выбору).
Составлять тезисный план статьи
Например,
«Отрочество» (главы). учебника.
Тема,
идея,
проблематика. Система
образов

Устно
или
письменно
отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять

лексические

историкокультурные
Анализировать
проблематику,
художественное

комментарии.

сюжет,

тематику,
идейносодержание

произведения.
Формулировать вопросы по тексту.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведения, выявлять

162

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

художественные средства создания их
образов.
Определять роль пейзажа и способы
выражения внутреннего мира героя.
Анализировать различные формы
выражения
авторской
позиции.
Соотносить
содержание
произведения
с реалистическими
принципами изображения жизни и
человека.
Давать аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос
Итого по разделу
6
Раздел 5. Литература первой половины XX века

163

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

5.1

Произведения

писателей

русского

писателей

русского

зарубежья

(не менее

зарубежья

(не менее

двух

по

выбору).

Например,
произведения

двух

по

выбору).

Например,
И.С.

Шмелёва,
М.А. Осоргина,
В.В. Набокова,
Н. Тэффи,
А.Т. Аверченко и др.

произведения
И.С. Шмелёва,
М.А. Осоргина,
В.В. Набокова,
Н. Тэффи,
А.Т. Аверченко и др.
Основные темы, идеи,
проблемы,
герои.
Система
образов.
Художественное
мастерство писателя

Эмоционально воспринимать
и
выразительно читать литературные
произведения.
Выражать
личное
читательское

отношение

прочитанному.
письменно

Устно или

отвечать

на

вопросы (с использованием
цитирования).
Использовать различные виды пересказа.
Участвовать
в
коллективном
диалоге. Составлять лексические и
историкокультурные комментарии.
Обобщать материал о писателе и об
истории создания произведения

164

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Анализировать произведение с учётом
его родо-жанровой принадлежности.
Характеризовать и сопоставлять героев
произведения, определять
художественные средства создания их
образов. Выявлять способы создания
комического. Анализировать различные
формы выражения авторской позиции.
Д авать аргументированный
письменный ответ на проблемный
вопрос.
Планировать
своё
досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя
и сверстников

165

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

5.2

Поэзия
первой
половины ХХ века (не

Поэзия

первой

Эмоционально воспринимать

половины ХХ века (не

выразительно читать стихотворение

менее

трёх

(в том числе наизусть). Выражать

стихотворений на тему

личное читательское отношение к

«Человек и эпоха»

прочитанному.

менее

трёх
по

выбору).

Например, стихотворения

стихотворения

В.В. Маяковского,

Маяковского,

М.И. Цветаевой,

А.А. Ахматовой,

по

Например,
В.В.

Подбирать и обобщать материалы о поэте
с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.

166

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

О.Э. Мандельштама,
Б.Л. Пастернака и др.

О.Э. Мандельштама,
Б.Л. Пастернака и др.
Основные
темы,
мотивы,
образы.
Художественное
мастерство поэтов

Устно
или
письменно
отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать

коллективном

стихотворения

и разных авторов по

заданным основаниям.
Планировать своё досуговое

чтение,

обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников

167

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

5.3

М.А. Булгаков
(одна
повесть
по
выбору).
Например,
«Собачье сердце» и др.

М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например,
«Собачье
сердце» и др. Основные
темы, идеи, проблемы.
Главные
герои
и
средства
их
изображения.
Фантастическое
и
реальное в повести.

Смысл названия

168

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Обобщать материал о писателе и об
истории создания произведения с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику,

идейно-

художественное содержание повести.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать
и
сопоставлять
основных героев повести, выявлять
художественные средства создания их
образов.
Анализировать
форму
выражения авторской позиции.
Давать аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос.
Сопоставлять текст произведения с
его экранизацией, обсуждать и писать
рецензии
Итого по разделу
6
Раздел 6. Литература второй половины XX века

169

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

6.1

А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата»,
«Поединок» и др.)

А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата»,
«Поединок» и др.).

Эмоционально воспринимать
и
выразительно читать произведение
(в том числе наизусть). Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному.

170

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

История создания.
Тема
человека
на
войне. Нравственная
проблематика,
патриотический пафос
поэмы. Образ главного
героя, его народность.
Особенности
композиции,
образ
автора.
Своеобразие
языка поэмы

Составлять тезисный план статьи
учебника.
Устно
или
письменно
отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать

коллективном

диалоге. Составлять лексические и
историкокультурные комментарии.
Обобщать материал о поэте и об
истории
создания
поэмы
с
использованием
статьи
учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Анализировать сюжет поэмы, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Использовать различные виды
пересказа.
171

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Характеризовать
героя
поэмы,
выявлять художественные средства
создания художественных образов.
Выявлять фольклорные традиции в
поэме, определять художественные
функции фольклорных мотивов, образов,
поэтических средств с занесением
информации в таблицу.

172

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Характеризовать способы создания
комического

произведении.

Соотносить идейно-художественные
особенности
реалистическими

поэмы

принципами

изображения человека и жизни.
Анализировать

форму

выражения

авторской позиции.
Выявлять в поэме признаки лирики
и эпоса.
Давать аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос

173

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

6.2

А.Н. Толстой. Рассказ
«Русский характер»

А.Н. Толстой. Рассказ
«Русский
характер».
Образ главного героя и
проблема национального
характера.
Смысл финала

Воспринимать
и
выразительно
читать литературное произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному. Устно
или письменно отвечать на вопросы
(с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику,
идейнохудожественное содержание рассказа.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев повести, выявлять
художественные средства создания их
образов.
Сопоставлять текст произведения с его
экранизацией, обсуждать и писать
рецензии

174

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

6.3

М.А. Шолохов.
Рассказ
«Судьба
человека»

М.А.
Шолохов.
Рассказ
«Судьба
человека».
История
создания.
Особенности жанра,
сюжет и композиция
рассказа. Тематика и
проблематика. Образ
главного героя

коллективном

диалоге. Составлять лексические и
историкокультурные комментарии.
Обобщать материал о писателе и об
истории создания произведения

использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Анализировать
проблематику,

сюжет,

тематику,
идейно-

художественное содержание рассказа.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать
и
сопоставлять
основных героев рассказа, выявлять
175

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

художественные средства создания их
образов.
Различать образы рассказчика и автора-

176

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

повествователя.
Анализировать

форму

выражения

авторской позиции.
Выявлять особенности жанра
рассказаэпопеи.
Соотносить
содержание
произведения
с реалистическими
принципами изображения жизни и
человека.
Давать аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос.
Сопоставлять текст произведения с
его экранизацией, обсуждать и писать
рецензии

177

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

6.4

А.И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин двор»

А.И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин двор».
История создания.
Тематика и проблематика.
Система
образов.
Образ
Матрёны,
способы
создания
характера
героини.
Образ
рассказчика.
Смысл финала

Воспринимать

выразительно

читать литературное произведение.
Выражать

личное

читательское

отношение к прочитанному. Устно
или письменно отвечать на вопросы
(с использованием цитирования).
Участвовать
в
коллективном
диалоге. Составлять лексические и
историкокультурные комментарии.
Обобщать материал о писателе и об
истории создания произведения с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов

178

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Интернета.
Анализировать

сюжет,

проблематику,

тематику,
идейно-

художественное содержание рассказа.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведения, выявлять
художественные средства создания их
образов.
Различать образы рассказчика и
автораповествователя.
Анализировать

форму

выражения

авторской позиции.
Соотносить
содержание
произведения
с реалистическими
принципами изображения жизни и
человека.
Давать
аргументированный
письменный ответ на проблемный
вопрос. Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг чтения
179

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

по рекомендациям учителя и сверстников

6.5

Произведения
отечественных
прозаиков
второй
половины XX– начала

Произведения
отечественных
прозаиков
второй
половины XX – начала
XXI века (не менее двух).

Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать литературные
произведения.
Выражать
личное
читательское
отношение
к
прочитанному.
180

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

XXI века (не менее двух).
Например,

Устно или письменно отвечать

181

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

произведения

Например, произведения

на вопросы (с использованием

В.П. Астафьева,

цитирования).

Ю.В. Бондарева,

Использовать различные виды пересказа.

Б.П. Екимова,

Участвовать

Е.И. Носова,

диалоге. Составлять лексические и

А.Н. и Б.Н. Стругацких,

историкокультурные комментарии.

В.Ф. Тендрякова и др.

В.Ф. Тендрякова и др.
Темы, идеи, проблемы,
сюжет.
Основные
герои. Система образов.
Художественное
мастерство писателя

коллективном

Обобщать материал о писателе и об
истории создания произведения

использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Анализировать произведение с учётом
его родо-жанровой принадлежности.
Характеризовать и сопоставлять героев
произведения, определять
художественные средства создания их
образов.
Выявлять нравственную проблематику
произведения.
Анализировать различные формы
выражения авторской позиции.
182

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Давать
аргументированный
письменный ответ на проблемный
вопрос. Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников

183

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

184

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

6.6

Поэзия второй половины
XX – начала XXI века
(не менее трёх
стихотворений
двух
поэтов).
Например,
стихотворения
Н.А. Заболоцкого,

М.А. Светлова,

М.В. Исаковского,

К.М. Симонова,

А.А. Вознесенского,

Е.А. Евтушенко,
Р.И. Рождественского,

И.А. Бродского,

И.А. Бродского,
А.С.
Кушнера и др. Основные
темы
и
мотивы,
своеобразие лирического
героя

А.С. Кушнера и др.

Эмоционально воспринимать

выразительно читать стихотворение
(в том числе наизусть). Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному.
Подбирать и обобщать материалы о
поэте с использованием статьи
учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета.
Устно
или
письменно
отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать

коллективном

диалоге. Составлять лексические и
историкокультурные комментарии.
Анализировать
проблематику,
особенности
произведения.

тематику,
художественные
лирического

185

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Характеризовать лирического героя
стихотворения.
Сопоставлять
стихотворения
одного
и разных авторов по
заданным основаниям.
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения
по
рекомендациям учителя и сверстников.
Участвовать в разработке проектов

186

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

по литературе ХХ века (по выбору
обучающихся)
Итого по разделу

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1 У. Шекспир. Сонеты

(один-два по выбору).
Например,

№

«Измучась всем,
я умереть хочу…», № 130
«Её глаза на звёзды не
похожи…»
и
др.
Трагедия «Ромео
и
Джульетта» (фрагменты
по выбору)

У. Шекспир. Значение
творчества драматурга в
мировой
литературе.
Сонеты (один-два
по
выбору). Например, №
66 «Измучась всем, я
умереть хочу…», № 130
«Её глаза на звёзды не
похожи…» и др. Жанр
сонета. Темы, мотивы,
характер
лирического
героя. Художественное
своеобразие.
У. Шекспир. Трагедия
«Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).
Жанр трагедии.

Воспринимать и выразительно читать
произведения

учётом

их

родо-

жанровой специфики.
Составлять
лексические
и
историкокультурные
комментарии.
Подбирать и обобщать материалы о
писателях, а также об истории создания
произведений с использованием статьи
учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета.
Соотносить содержание произведений
с принципами изображения жизни и
человека, характерными для различных
исторических эпох.
Характеризовать
сюжеты
эпических

драматических
187

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Тематика,
проблематика, сюжет,
особенности конфликта

произведений,

их

тематику,

проблематику,
идейнохудожественное
содержание.
Составлять
характеристики
персонажей,
в
том
числе
сравнительные, используя схему и
таблицу.
Анализировать
ключевые
эпизоды
драматических произведений.

7.2

Ж.-Б. Мольер.
Комедия «Мещанин

Ж.-Б. Мольер – великий
комедиограф. Комедия

188

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

во дворянстве»

«Мещанин во дворянстве»
как
произведение
классицизма.
Система
образов, основные герои.

(фрагменты по выбору)

Произведения Ж.-Б.
Мольера
на
современной сцене

Выявлять черты лирического героя и
художественные
особенности
лирического
произведения.
Сопоставлять варианты перевода
фрагментов произведений на русский
язык.
Сопоставлять
литературные
произведения по заданным основаниям, в
том числе с произведениями других
видов искусства.
Давать
аргументированный
письменный ответ на проблемный
вопрос. Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников

Итого по разделу
Развитие речи
Внеклассные чтение
Итоговые контрольные работы
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

5
5
2
2
5
68

189

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

9 КЛАСС
№
Наименование разделов Количество Программное содержание
часов
п/п и тем учебного предмета
Раздел 1. Древнерусская литература

Основные виды деятельности
обучающихся

190

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

1.1

«Слово о полку Игореве»

Литература
Древней
Руси. «Слово о полку
Игореве».
История
открытия «Слова о полку
Игореве».
Центральные образы,
образ автора в «Слове о
полку

Игореве».

Идейнохудожественное
значение
полку
Игореве»

«Слова

Эмоционально
выражать

откликаться

личное

читательское

отношение к прочитанному.
Конспектировать

лекцию

учителя. Устно или письменно
отвечать на вопросы.
Участвовать
в
коллективном
диалоге. Составлять план и тезисы
статьи учебника.
Выразительно читать, в том числе
наизусть.
Самостоятельно
готовить
устное
монологическое высказывание
с
использованием справочной литературы
и ресурсов Интернета.
Составлять

лексические

историкокультурные комментарии (в
том

числе

музыкальным

изобразительным произведениям).
Характеризовать
героев
произведения. Устно или письменно
191

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

анализировать
произведения
литературы

фрагмент перевода
древнерусской

192

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

на современный русской язык.
Выявлять особенности тематики,
проблематики и художественного
мира произведения.
Выполнять творческие работы в жанре
стилизации
Итого по разделу
Раздел 2. Литература XVIII века

193

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

2.1

М.В. Ломоносов. «Ода на
день
восшествия
на
Всероссийский престол
Ея Величества
Государыни
Императрицы
Елисаветы

Петровны

1747 года»

и другие

стихотворения
(по выбору)

М.В. Ломоносов. «Ода
на день восшествия на
Всероссийский престол
Ея Величества
Государыни
Императрицы
Елисаветы
Петровны

Составлять план и тезисы статьи

1747 года» и другие
стихотворения
(по
выбору). Жанр оды.
Прославление в оде
мира, Родины, науки.
Средства
создания
образа
идеального
монарха

Характеризовать героиню произведения.

учебника.
Выразительно читать произведение, в
том числе наизусть.
Составлять

лексические

историкокультурные комментарии.
Устно или письменно отвечать на вопрос.
Работать со словарём
литературоведческих терминов.
Характеризовать особенности тематики,
проблематики, литературного
направления и художественного мира
произведения.
Анализировать произведение с учётом его
жанровых особенностей.
Выполнять творческие работы в жанре
стилизации.
Осуществлять самостоятельный поиск

194

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

2.2

Г.Р. Державин.
Стихотворения
(два по выбору).
Например,
«Властителям
и
судиям», «Памятник» и
др.

Г.Р. Державин.
Стихотворения.
(два по выбору).
Например, «Властителям
и судиям», «Памятник»
и др. Традиции
и
новаторство в поэзии
Г.Р. Державина. Идеи
просвещения
и
гуманизма в его лирике.
Философская
проблематика
произведений
Г.Р.
Державина, гражданский
пафос его лирики

и
отбор
информации
для
монологических
высказываний
с
использованием различных источников,
в том числе справочной литературы и
ресурсов Интернета
Конспектировать лекцию учителя.
Составлять тезисы статьи учебника.
Подбирать и обобщать материалы о
поэте с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета.
Выразительно читать стихотворения,
в том числе наизусть.
Составлять

лексические

историкокультурные комментарии.
Устно или письменно отвечать на вопрос.
Участвовать в коллективном диалоге.
Выявлять
в
произведении
черты
литературного направления.
Анализировать произведение с учётом
его жанровых особенностей.
Участвовать в подготовке коллективного
проекта
195

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

2.3

Н.М. Карамзин. Повесть
«Бедная Лиза»

Н.М.
Карамзин.
Повесть «Бедная Лиза».
Сюжет
и герои
повести.
Черты
сентиментализма
в
повести

Конспектировать лекцию учителя или
статью учебника, составлять её план.
Подбирать и обобщать материалы о
писателе с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета.

196

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Выразительно читать фрагменты повести,
в том числе по ролям.
Составлять

лексические

историкокультурные комментарии.
Характеризовать сюжет и героев повести,
её идейно-эмоциональное содержание,
составлять
сравнительные
характеристики персонажей, эпизодов и
произведений с занесением информации
в таблицу.
Устно или письменно
отвечать на вопрос, формулировать
вопросы к тексту самостоятельно.
Работать
со
словарём
литературоведческих
терминов.
Выявлять
черты
литературного
направления и анализировать повесть с
учётом
его
идейно-эстетических
особенностей.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос,
писать
сочинение
на
литературную тему, редактировать

197

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

собственные
высказывания

Итого по разделу
6
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1 В.А.
Жуковский.
3
В.А.
Жуковский.
Баллады, элегии (две по
Черты романтизма в

письменные

Конспектировать лекцию учителя или
статью учебника, составлять её план.
198

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

выбору).
«Светлана»,

Например,

лирике
Жуковского.

В.А.

Подбирать и обобщать материалы о
поэте

199

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

«Невыразимое», «Море»
и др.

Понятие о балладе,
его
особенности
(Баллада «Светлана»).
Понятие об элегии.
(«Невыразимое»,
«Море»).
Тема
человека
и
природы, соотношение
мечты
и
действительности
в
лирике
поэта.
Особенности
художественного языка и
стиля в произведениях
В.А. Жуковского

с использованием справочной литературы
и ресурсов Интернета.
Выразительно читать лирические тексты,
в том числе наизусть.
Составлять
лексические
и
историкокультурные комментарии,
используя
разные
источники
информации.
Устно или письменно отвечать на
вопрос
(с
использованием
цитирования).
Выявлять
в
произведениях черты литературного
направления и характеризовать его
особенности.
Анализировать
лирические тексты по вопросам учителя
и
самостоятельно,
составлять
собственные
интерпретации
стихотворений.
Осуществлять
сопоставительный
анализ произведений с учётом их
жанров, составлять сравнительные
схемы и таблицы.
200

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Работать

со

литературоведческих
Участвовать

словарём
терминов.
разработке

учебного проекта.
Планировать

своё

досуговое

чтение,

обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников

201

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

202

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

3.2

А.С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума»

А.С. Грибоедов. Жизнь Конспектировать лекцию учителя
или статью учебника и составлять
и творчество.
Комедия «Горе от ума». их планы.
Социальная
и Составлять хронологическую таблицу
нравственная
проблематика,
своеобразие конфликта
в
пьесе.
Система
образов. Общественный
и личный конфликт в
пьесе.
Фамусовская Москва.
Образ
Чацкого.
Художественное
своеобразие комедии
«Горе от ума». Смысл
названия
произведения.
«Горе от ума»
в
литературной критике

жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о нём
с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Выразительно читать произведение, в
том числе наизусть и по ролям.
Устно или письменно отвечать на
вопрос,
составлять
вопросы
самостоятельно.
Участвовать
в
коллективном диалоге. Определять
характерные признаки произведения с
учётом родо-жанровых особенностей.
Самостоятельно готовить устные
монологические сообщения
литературоведческие
Составлять

лексические

на
темы.
и

историкокультурные комментарии.
203

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Характеризовать
сюжет
произведения с учётом его тематики,
проблематики,
жанра,
идейноэмоционального
содержания,
исторических и общечеловеческих
особенностей.

204

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

205

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Определять тип конфликта в
произведении и стадии его развития.
Характеризовать

персонажей

произведения

занесением

информации в таблицу.
Осуществлять

сопоставительный

анализ его фрагментов и героев
использованием
Работать

схем

таблиц.

со

словарём

литературоведческих

терминов.

Составлять цитатные таблицы
анализе эпизодов.
литературных
произведении.

при

Выявлять черты
направлений

Анализировать язык

произведения с учётом его жанра.
Составлять речевые характеристики
героев, в том числе сравнительные,
с занесением информации в
таблицу. Письменно отвечать на
проблемные вопросы, используя

206

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

произведения
критики.

литературной

Писать сочинения на литературную
тему, в том числе творческого характера,
и редактировать собственные работы.
Сопоставлять текст произведения с его
театральными постановками

207

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

и киноверсиями.
Обсуждать театральные постановки
и киноверсии комедии, писать на
них рецензии.
Участвовать

разработке

коллективного учебного проекта или
читательской конференции.
Планировать

своё

досуговое

чтение,

обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников

208

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

3.3

Поэзия пушкинской

Составлять

эпохи. К.Н. Батюшков,

учителя или статьи учебника.

А.А. Дельвиг,

Выразительно читать, в том числе

Н.М. Языков,

наизусть.

Е.А.
Баратынский (не
менее
трёх
стихотворений
по выбору)

Е.А.
Баратынский (не
менее
трёх
стихотворений
по выбору).
Страницы жизни поэта.
Основные темы лирики.

Составлять

тезисный

план

лекции

лексические

историкокультурные комментарии.
Устно или письменно отвечать на вопрос
(с использованием цитирования).

Участвовать в коллективном диалоге.
Анализировать
различные
формы
выражения
авторской
позиции.
Своеобразие лирики поэта Выявлять тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное
содержание
стихотворений,
особенности
их
ритмики, метрики и строфики.
Составлять план анализа стихотворения
и осуществлять письменный анализ

209

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

3.4

А.С. Пушкин.

Стихотворения (не менее
пяти по выбору).
Например,

«Бесы»,

«Брожу ли я вдоль
улиц

шумных…»,

«…Вновь

посетил…»,
«Из Пиндемонти»,
«К морю», «К***» («Я
помню
чудное
мгновенье…»),
«Мадонна»,
«Осень»
(отрывок),
«Отцыпустынники и жёны
непорочны…», «Пора,
мой друг, пора! Покоя

лирического
текста,
давать
письменный ответ на вопрос (с
использованием
цитирования).
Работать
со
словарём
литературоведческих
терминов.
Составлять устные сообщения
на
литературоведческие темы
А.С. Пушкин. Жизнь
Конспектировать лекцию учителя и
и творчество.
статью учебника и составлять их планы
Поэтическое новаторство и тезисы.
Составлять хронологическую таблицу
А.С. Пушкина.
Тематика
и жизни и творчества писателя.
проблематика лицейской
лирики. Основные темы
лирики южного периода.
Художественное
своеобразие
лирики
южного периода. А.С.
Пушкин.
Лирика
Михайловского периода
(К морю», «Вакхическая
песня» и др.). Любовная
лирика, ее своеобразие
(«К***» («Я помню
чудное
мгновенье...»),

Подбирать и обобщать материалы о нём,
а

также

об

истории

создания

произведений и о прототипах героев с
использованием справочной литературы
и ресурсов Интернета.
Выразительно читать произведение, в том
числе наизусть и по ролям.
Составлять

лексические

историкокультурные комментарии.

210

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

сердце
просит…»,
«Поэт»,
«Пророк»,
«Свободы
сеятель
пустынный…»,
«Элегия»

«Я вас любил; любовь Устно или письменно отвечать на вопрос
ещё, быть может…»,
(с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Различать образы лирического героя и
автора с составлением сравнительной
таблицы.

211

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

(«Безумных лет угасшее
веселье…»), «Я вас
любил: любовь ещё,
быть может…», «Я
памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и др.
Поэма
«Медный
всадник».
Роман в стихах «Евгений

«Мадонна»). Тема поэта
и поэзии: «Разговор
книгопродавца
с
поэтом», «Пророк». Тема
жизни и смерти: «Пора,
мой друг, пора! покоя
сердце
просит…»,
«…Вновь я посетил…»
А.С. Пушкин. Поэма

Онегин»

«Медный

всадник».

Человек и история в
поэме. Образ Евгения
в поэме. Образ Петра I
в поэме.
А.С. Пушкин. Роман в
стихах
«Евгений
Онегин»
как
новаторское
произведение. Главные
мужские образы романа.
Образ Евгения Онегина.
Главные женские образы
романа. Образ Татьяны
Лариной.

Анализировать
различные
формы
выражения
авторской
позиции.
Выявлять тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное
содержание
стихотворений,
особенности
их
ритмики, метрики и строфики.
Составлять
план
анализа
стихотворения
и осуществлять
письменный
анализ
лирического
текста.
Осуществлять
сопоставительный
анализ стихотворений по заданным
основаниям с занесением информации
в

таблицу.

сообщения

Составлять

устные

на литературоведческие

темы.

Конспектировать

литературнокритические
использовать

их

статьи
в

анализе

произведений. Обсуждать театральные
или

кинематографические

версии

212

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Взаимоотношения
главных героев

литературных

произведений,

рецензировать их.
Участвовать
в
разработке
коллективного учебного проекта или
читательской конференции.
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников

213

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

214

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

3.5

М.Ю.

Лермонтов.

Стихотворения

(не

менее пяти по выбору).
Например, «Выхожу один
я на дорогу…», «Дума»,
«И скучно и грустно»,
«Как часто, пёстрою
толпою окружён…»,
«Молитва»
(«Я, Матерь Божия, ныне
с молитвою…»),
«Нет, не тебя так пылко
я люблю…», «
Нет, я не Байрон, я
другой…»,
«Поэт»
(«Отделкой
золотой
блистает
мой
кинжал…»), «Пророк»,
«Родина»,
«Смерть Поэта», «Сон»
(«В полдневный жар в
долине Дагестана…»),

М.Ю. Лермонтов. Жизнь
и творчество. Тематика
и проблематика лирики
поэта. Тема назначения
поэта и поэзии. Образ
поэта-пророка в лирике
поэта. Тема любви в
лирике поэта. Тема
родины в лирике поэта
(стихотворения «Дума»,
«Родина»).
Философский характер
лирики поэта («Выхожу
один я на дорогу…»).
М. Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Тема,
идея,
проблематика.
Своеобразие сюжета и
композиции.
Загадки
образа Печорина. Роль
«Журнала Печорина» в
раскрытии
характера
главного героя.

Конспектировать лекцию учителя и
статью учебника и составлять их планы
и тезисы.
Составлять хронологическую таблицу
жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о
нём, а также об истории создания
произведений
с
использованием
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Выразительно читать, в том числе
наизусть и по ролям.
Составлять

лексические

историкокультурные комментарии.
Устно или письменно отвечать на
вопросы

(с

использованием

цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Характеризовать
тематику,
проблематику, идейно-эмоциональное
содержания стихотворений.
215

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

«Я жить хочу, хочу
печали…» и др.
Роман «Герой нашего
времени»

Значение
главы
«Фаталист».
Любовь в жизни
Печорина

Анализировать
лирические
произведения с учётом их жанровой
специфики. Выявлять художественно
значимые
изобразительновыразительные средства языка поэта и
определять
их
художественные
функции.

216

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

217

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Сопоставлять
стихотворения
по
заданным основаниям (в том числе с
другими видами искусства) с занесением
информации
в
таблицу.
Конспектировать
литературнокритические
статьи
и
использовать их в анализе текстов.
Составлять письменный ответ
на
проблемный
вопрос,
писать
сочинение на литературную тему и
редактировать собственные работы.
Самостоятельно готовить устные
монологические сообщения на
литературоведческие темы, в том
числе творческого характера.
Работать
со
словарём
литературоведческих терминов.
Характеризовать систему образов,
особенности
сюжета
и
композиции произведения.
Давать характеристику персонажей, в
том числе сравнительную и групповую, с
218

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

составлением
схем
и
таблиц.
Анализировать ключевые эпизоды и
различные формы выражения авторской
позиции
с
учётом
специфики
литературных направлений.

219

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Составлять отзыв (рецензию)
на театральные или
кинематографические версии
произведений.
Участвовать
в
разработке
коллективного
учебного
проекта
(заочной экскурсии, читательской
конференции, сборника ученических
исследований и др.). Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения
по рекомендациям учителя и сверстников

220

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

3.6

Н.В.
Гоголь.
Поэма
«Мёртвые души»

Н.В. Гоголь. Жизнь и
творчество. История
создания
поэмы
«Мёртвые души».
Специфика жанра.
Образы
помещиков.
Система образов. Образ
города.
Образ
Чичикова.
Образ
России, народа и автора
в поэме

Конспектировать лекцию учителя и
статью учебника и составлять их планы
и тезисы.
Составлять хронологическую таблицу
жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о
нём, а также об истории создания
произведения
с
использованием
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Выразительно
читать
произведение,
в том числе
наизусть и по ролям. Составлять
лексические и историкокультурные
комментарии.
Устно
или
письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования) и
самостоятельно

221

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

формулировать вопросы к тексту
произведения.
Характеризовать

сюжет,

тематику,

проблематику, идейно-эмоциональное
содержание, жанр и композицию,
образ автора произведения.
Анализировать эпизоды с учётом
различных форм выражения авторской
позиции.
Выделять этапы развития сюжета,
определять художественные функции
внесюжетных элементов композиции.
Составлять характеристику персонажей,
в том числе сравнительную и
групповую, с занесением информации в
таблицу. Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
литературы,
иллюстративным
материалом, театральными версиями и
киноверсиями.
Работать
со
словарём
литературоведческих
терминов.
222

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

Конспектировать
литературнокритическую статью и
использовать её в анализе текста.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение

223

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

на литературную тему и редактировать
собственные работы.
Участвовать
в
разработке
коллективного
учебного
проекта
(заочной экскурсии, читательской
конференции, сборника ученических
исследований и др.). Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения
по рекомендациям учителя и сверстников
Итого по разделу
Раздел 4. Зарубежная литература
4.1 Данте. «Божественная
комедия» (не менее
двух фрагментов по
выбору)

49
2

Данте Алигьери.
«Божественная
комедия». Особенности
жанра
и композиции
комедии.
Сюжет
и
персонажи. Образ поэта.
Пороки человечества и
наказание
за
них.
Проблематика

Конспектировать лекцию учителя
и составлять её план.
Подбирать и обобщать материалы о
писателях и поэтах, а также об истории
создания
произведений
с
использованием справочной литературы
и ресурсов Интернета.

224

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

4.2

У.
Шекспир.
Трагедия «Гамлет»
(фрагменты
по
выбору)

У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет».
История
создания
трагедии.
Тема,
идея,
проблематика.
Своеобразие конфликта
и композиции трагедии.
Система образов. Образ
главного героя

Выразительно читать произведения с
учётом их родо-жанровой специфики.
Составлять

И.-В. Гёте. Трагедия
«Фауст» (не менее
двух фрагментов по
выбору)

И.-В. Гёте. Трагедия
«Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору).
Сюжет и проблематика
трагедии.
Тема,
главный
герой
в
поисках смысла жизни.
Фауст и Мефистофель.
Идея произведения

историкокультурные комментарии.
Соотносить содержание произведений
с принципами изображения жизни и
человека, характерными для различных
исторических эпох.
Характеризовать
эпических

4.3

лексические

сюжеты

лиро-

и драматических произведений, их
тематику,

проблематику,

идейноэмоциональное содержание.
Составлять
характеристики
персонажей,
в
том
числе
сравнительные,
с
занесением
информации в таблицу.

225

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

4.4

Дж.
Г.
Байрон.
Стихотворения (одно
по
выбору).
Например, «Душа моя
мрачна.
Скорей,
певец,
скорей!..», «Прощание
Наполеона» и др. Поэма
«Паломничество
Чайльд-Гарольда»
(не
менее одного фрагмента
по выбору)

Дж.
Г.
Байрон.
Основные
этапы
жизни и творчества.
Стихотворения (одно по
выбору).
Например,
«Душа
моя
мрачна.
Скорей,
певец,
скорей!..», «Прощание
Наполеона»
и др.
Тематика
и
проблематика
лирики
поэта.
Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда».
Романтический герой в
поисках смысла жизни.
Мотив
странствия.
Байронический
тип
литературного героя

Анализировать
ключевые
эпизоды
лироэпических
и
драматических
произведений и лирические тексты с
учётом
их
принадлежности
к
литературным направлениям.
Сопоставлять варианты перевода
фрагментов
произведений
на
русский язык.
Письменно отвечать на проблемные
вопросы.
Сопоставлять
литературные
произведения по заданным основаниям, в
том числе с произведениями других
видов искусства.
Работать со словарём
литературоведческих терминов.
Участвовать в разработке коллективного
учебного проекта.
Планировать

своё

досуговое

чтение,

обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников
226

Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы

4.5

Зарубежная проза первой
половины XIX века (одно
произведение по выбору).
Например, произведения
Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго,

В. Скотта и др.

Зарубежная проза первой
половины XIX века (одно
произведение
по
выбору).
Например,
произведения
Э.Т.А.
Гофмана, В. Гюго,
В. Скотта и др.
Тема, идея произведения.
Сюжет, проблематика.
Образ главного героя

11
11
4
4
14
102

227