РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«36 занятий для будущих отличников»
для обучающихся 1-4 классов

Екатеринбург 2024

Пояснительная записка
Рабочая программа к курсу «36 занятий для будущих отличников» составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, на основе программы развития
познавательных
способностей
учащихся
младших
классов,
программы
факультативного курса «Развитие познавательных способностей» Л.В.Мищенковой.
Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих
занятий для учащихся начальных классов (разработана для обеспечения развития
познавательных и творческих способностей младших школьников, эрудиции учащихся,
способствующая формированию познавательных универсальных учебных действий) и
рассчитана на четыре года обучения.
Основная цель курса: развитие интеллектуально-творческого потенциала личности
ребёнка через систему развивающих занятий.
Задачи курса:
● Развитие познавательных способностей младших школьников;
● Расширение кругозора обучающихся;
● Развитие эмоционально-волевой сферы;
● Развитие творческих способностей младших школьников;
● Формирование стремления обучающихся к личностному росту
Курс «36 занятий для будущих отличников» представляет собой комплекс специально
разработанных занятий, сочетающих в себе коррекционно - развивающие упражнения с
разнообразным познавательным материалом. Это совокупность обеспечивает как развитие
познавательных потребностей учащихся, так и их психических качеств: всех видов памяти,
внимания, наблюдательности, быстроты реакции, воображения, речи, пространственного
восприятия и сенсомоторной координации, коммуникабельности, таких способностей
мышления, как анализ, синтез, исключение лишнего, обобщение, классификация,
установление логических связей, способность к конструированию.
В программе используются задачи разной степени сложности. В отличии от учебных
программ, задачей предлагаемого курса выступает именно развитие мыслительных
способностей. Направленность образовательной деятельности на формирование основных
мыслительных операций, позволяет включить интеллектуальную деятельность младшего
школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с
мотивацией и интересами, оказывая тем самым положительное влияние на развитие
внимания, памяти (двигательной, образной, вербальной, эмоциональной, смысловой),
эмоций и речи ребенка.
Программа предусматривает регулярные занятия с детьми, имеющими разную
подготовку. Задания различной степени сложности позволяют осуществлять
дифференцированный подход в обучении.
Программа рассчитана на 33 ч в 1 классе, 34 учебных недели во 2-4 классах, с
проведением занятий 1 раз в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
В основе построения лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При
этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по
сложности задач.
Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и
развитие пространственных представлений. Развитие умения ориентироваться в
пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи,
формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия
предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию
восприятия и наблюдательности.
Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной,
смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты
запоминания, увеличению объема памяти, качества воспроизведения материала
Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных
предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов,
явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и
существенное, умение сравнивать предметы, выделять главное и существенное на основе
развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения
дидактических игр.
Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было нужно с
помощью органов чувств. Обогащение и активация словаря обучающихся. Развитие умения
составлять загадки, небольшие рассказы-описания, сочинять сказки. Формирование умения
давать несложные определения понятиям.
Содержание дополнительной образовательной программы кружка "Умники и
умницы" можно разделить на несколько разделов:
" Тренировка психических процессов
На каждом занятии уделяется значительное внимание развитию и формированию
психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления. Используются
задания, которые способствуют развитию перечисленных качеств.
" Задачи геометрического характера
Занимательные геометрические задачи способствуют формированию и развитию
пространственных представлений. Для решения этих задач учащиеся должны знать
геометрические фигуры, их свойства и признаки, уметь перемещать их для получения
новых фигур.
" Нестандартные задачи логического характера
Систематическое решение логически- поисковых задач из области математики
способствует развитию гибкости мышления
" Нестандартные задачи алгебраического характера
Активному восприятию и пониманию математических законов, формированию
мыслительных процессов помогут задания и игры, имеющие необычное нестандартное

условие и содержание. Они обучают учащихся поиску рациональных способов применения
знаний. Некоторые виды задач повторяются, но усложняется их условие и решение.
" Игры Зака А.А.
Знакомство с играми, способствующими развитию способности действовать в уме.
Содержание 1 года обучения
1.Тренировка психических процессов.
-развитие концентрации внимания; тренировка внимания; тренировка слуховой памяти;
тренировка зрительной памяти;
развитие логического мышления (выделение
классификация и поиск закономерностей);

признаков,

сравнение

предметов,

совершенствование воображения;
2.Задачи геометрического характера.
-построение фигур с помощью трафарета; составление и моделирование предметов;
штриховка предметов; построение фигур из счетных палочек; построение фигур из
конструктора "Танграм".
3. Нестандартные задания алгебраического характера
- занимательный квадрат; ребусы; занимательные рамки;
арифметические лабиринты ; математические фокусы;

числовые головоломки ;

4. Нестандартные задания логического характера
-провоцирующие задачи.
5. Игры А. З. Зака.
-игры, способствующие развитию способности действовать в уме ("Муха")
Содержание 2 года обучения
1.Тренировка психических процессов.
-развитие концентрации внимания; тренировка внимания; тренировка слуховой памяти;
тренировка зрительной памяти; совершенствование воображения; развитие логического
мышления (выделение признаков, сравнение предметов, классификация и поиск
закономерностей).
2. Задания геометрического характера.
- уникурсальные кривые; составление и моделирование предметов; построение фигур из
счетных палочек; построение фигур из конструктора "Монгольская игра", «Танграм».
3. Нестандартные задания алгебраического характера.
-арифметический шифр; математический фокус; арифметические лабиринты с воротами;
математические ребусы; магические квадраты 3*3;
4.Нестандартные задания логического характера
-анаграмма; комбинаторные задачи; задачи с альтернативным условием.

5.Игры Зака З. А. ("Муха", "Просветы")
Содержание 3 года обучения
1.Тренировка психических процессов.
-развитие концентрации внимания; тренировка слуховой и зрительной памяти;
совершенствование воображения; развитие быстроты реакции, мышления;
2. Задания геометрического характера.
-составление и моделирование предметов; построение фигур из счетных палочек;
уникурсальные кривые; построение фигур из конструктора "Вьетнамская игра",
"Монгольская игра", "Танграм"; разрезание фигур.
3. Нестандартные задания алгебраического характера.
-задачи на переливание;
Содержание 4 года обучения
1.Тренировка психических процессов.
--развитие концентрации внимания; тренировка слуховой и зрительной памяти;
совершенствование воображения; развитие быстроты реакции, мышления;
2. 2. Задания геометрического характера.
-составление и моделирование многогранников; построение фигур из счетных палочек;
уникурсальные кривые;
-построение фигур из конструктора "Колумбово яйцо"."Вьетнамская игра", "Монгольская
игра", "Танграм".
3. Нестандартные задания алгебраического характера.
-задачи на переливание и на взвешивание; математический фокус; математические ребусы;
арифметические лабиринты с воротами; магические фигуры; цифровая головоломка
"судоку"; кросснамберы.
4. Нестандартные задания логического характера
-провоцирующие задачи; логические задачи на причинно-следственные цепочки; задачи с
опорой на жизненные ситуации; комбинаторные задачи; задачи с альтернативным
условием.
5.Игры А. З. Зака.
-игры, способствующие развитию способности действовать в уме ("Муха", "Просветы",
"Ход конём", "Почтальон").

Программа обеспечивает достижение обучающимися личностных, метапредметных
и предметных результатов:
Личностными результатами изучения курса
умений:

является формирование следующих

- Определять и высказывать простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы
и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих
универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности
- проговаривать последовательность действий
- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией рабочей
тетради
- учиться работать по предложенному учителем и составленному самостоятельно плану
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
- добывать новые знания: находить ответы на ??, используя учебник, свой жизненный опыт
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские
геометрические фигуры
Коммуникативные УУД
- слушать и понимать речь других
- читать и пересказывать текст
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)
Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих
умений:
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам
- выделять существенные признаки предметов

- сравнивать между собой предметы, явления
- обобщать, делать выводы
- классифицировать явления, предметы
- определять последовательность событий
- судить о противоположных явлениях
- давать определения тем или иным понятиям
- выявлять функциональные отношения между понятиями
- выявлять закономерности и проводить аналогии.

Тематическое планирование внеурочного курса
для 1 класса
№

Тема

Формы
организации
1 четверть (8 часов)
1
БеседаВводное
размышление
занятие.
о
школе.
Первый
раз
в Тестирование
первый
класс
(Часть 1.
Стр.2-3)

Деятельность
обучающихся

Формируемые умения
(УУД)

Понять
значение
обучения.
Запомнить
правила поведения в
школе.
Научиться
пользоваться
офицерской
линейкой.
Участвовать
в
обсуждении вопросов,
рисовать рисунки.

Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение,
учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и
реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной
активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под
руководством учителя.
Личностные УУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей
и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально-нравственного
поведения. Регулятивные УУД: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством учителя; установление причинно-следственных связей,
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической инерции мышления.
Формирование рефлексии*.
Коммуникативные УУД: получение первоначальных навыков сотрудничества, работа над
общим делом; проявление творчества.
Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной
активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под
руководством учителя.
Личностные УУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной
отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии
эмоций формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения.
Коммуникативные УУД: формировать умение слушать, анализировать и высказывать свое
мнение, умение дискутировать; выражать словами чувства, которые испытывает герой сказки;
высказывать своё отношение к происходящему, делиться впечатлениями; слушать и понимать
речь других людей; анализировать
высказывания собеседников; договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения в школе и следовать им;
участие в диалоге; высказывание своих суждений по обсуждаемой теме
Личностные УУД: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции
других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к героям, к их
поступкам;
различение хороших и плохих поступков.

2

Работа
над
ошибками
(Стр. 4-5)

Практическая
работа

Участвовать в играх,
диалогах, рисовать по
клеточкам. Составлять
рисунки
с
использованием данных
понятий на клетчатой
бумаге

3

Задания
трёх
поросят
(Стр.6-7)

Ролевая игра.

Запомнить содержание
сказки «Три поросёнка»,
выполнять задания трёх
поросят, рисовать по
клеточкам.
Выражать
словами
чувства,
которые
испытывает
герой
сказки;
высказывать
своё

отношение
происходящему

4
Здравству
й, осень!

5

Играем в
«ромашку
»

к

Беседа
по
личным
наблюдениям

Участвовать
в
обсуждении вопросов
по теме « Три периода
осени: ранняя осень,
середина осени, поздняя
осень. Осенние явления
природы», рисовать по
клеточкам, участвовать
в играх

Игра

Участвовать в играх
«Ромашка»,
«Воображалка», «Поиск
закономерности»

Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение,
учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и
реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
Познавательные УУД:
развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить
вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя,
формирование умения видеть красоту окружающего мира; формирование умения оценивать
состояние окружающих растений и животных; развитие любознательности, инициативы в
учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование
своих действий под руководством учителя.
Предметные умения: уметь различать осень по отличительным признакам, различать три
периода осени
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе
развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование
представлений о нормах морально-нравственного поведения.
Коммуникативные УУД: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
игры и следовать им; учиться работать в группе.
Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной
активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под
руководством учителя.
Предметные умения: умение пользоваться приёмами театрализации: инсценировать маленькие
пьесы, разыгрывать ситуации, «перевоплощаться» в неодушевлённый предмет, используя жесты,
мимику и другие актёрские способности; формирование уважительного отношения к друг к
другу;
Использование доброжелательного тона в общении. Развитие любознательности, инициативы в
учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование
своих действий под руководством учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе
развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование
представлений о нормах морально-нравственного поведения. Регулятивные УУД:
классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством
учителя; установление причинно-следственных связей, прогнозирование, выделение
противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.
Формирование рефлексии*.

6

По
страница
м русской
сказки
«Волк и
семеро
козлят»

Слушание
сказки и её
обсуждение.

Прослушивание русской
сказки «Волк и семеро
козлят»
Участие в
обсуждении добрых и
злых поступков, добра и
зла
в
отношениях.
Научиться пользоваться
головоломкой
«танграм»

7

Рисуем
яблоньку

Разыгрывани
е ситуаций.
Беседа. Игра
«Угадай по
мимике мое
настроение».

Рисовать,
выполнять
задания на продолжение
закономерности,

8

Геометри
ческий
магазин

Математичес
кие игры

Учиться
работать
офицерской линейкой:
рисовать
геометрические фигуры,
составлять
рисунки,

Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной
активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под
руководством учителя.
Коммуникативные УУД: формировать умение слушать, анализировать и высказывать свое
мнение, умение дискутировать; выражать словами чувства, которые испытывает герой сказки;
высказывать своё отношение к происходящему, делиться впечатлениями; слушать и понимать
речь других людей; анализировать
высказывания собеседников; договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения в школе и следовать им;
участие в диалоге; высказывание своих суждений по обсуждаемой теме.
Личностные УУД: высказывать своё отношение к героям сказки, к их поступкам;
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе
развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование
представлений о нормах морально-нравственного поведения. Регулятивные УУД:
классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством
учителя; установление причинно-следственных связей, прогнозирование, выделение
противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.
Формирование рефлексии*.
Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной
активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под
руководством учителя.
Предметные умения: умение пользоваться приёмами театрализации: инсценировать маленькие
пьесы, разыгрывать ситуации, «перевоплощаться» в неодушевлённый предмет, используя жесты,
мимику и другие актёрские способности
Коммуникативные УУД: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя); развивать умение перевоплощаться в образ героя произведения Развитие
любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы
и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе
развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование
представлений о нормах морально-нравственного поведения. Регулятивные УУД:
классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством
учителя; установление причинно-следственных связей, прогнозирование, выделение
противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.
Формирование рефлексии*.
Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной
активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под
руководством учителя.
Предметные умения: находить и называть закономерность в расположении предметов,
достраивать логический ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять

2 четверть (8 часов)
9
Слушание
По
сказки и её
страница
м русской обсуждение.
народной
сказки
«Маша и
медведь»

10

11

1
Хлеббатюшка

Шкатулк
а
с
сюрпризо
м

Исследовател
ьская работа
«Откуда хлеб
пришёл»

Интеллектуал
ьные игры

выкладывать из спичек
фигуры

элементарную закономерность; находить принцип группировки предметов, давать обобщённое
название данным предметам; самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую
линейку.
Коммуникативные УУД:
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Регулятивные УУД: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под
руководством учителя; установление причинно-следственных связей, прогнозирование,
выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции
мышления.
Формирование рефлексии*.

Участвовать
в
обсуждении сказки, в
играх
«Лишний
предмет» и «Найди
ошибки», работать с
«танграмом»,
разыгрывать ситуации

Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной
активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под
руководством учителя.
Формирование рефлексии*.
Предметные умения: умение пользоваться приёмами театрализации: инсценировать маленькие
пьесы, разыгрывать ситуации, «перевоплощаться» в неодушевлённый предмет, используя жесты,
мимику и другие актёрские способности; уметь анализировать поступки героев произведений
Коммуникативные УУД: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Регулятивные УУД: формировать умение слушать, анализировать и высказывать свое мнение,
умение дискутировать; развивать умение перевоплощаться в образ героя произведения
Личностные УУД: различение хороших и плохих поступков; формирование уважительного
отношения к людям труда, к своим предкам, к истории страны;
планировать последовательность исследовательской работы под руководством учителя
Коммуникативные УУД:
осуществление работы в группах. Познавательные УУД: развитие любознательности,
инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы.
Планирование своих действий под руководством учителя. Исследование происхождение хлеба
(наблюдать, сравнивать и анализировать);
Регулятивные УУД:
классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством
учителя; установление причинно-следственных связей, прогнозирование, выделение
противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.
Предметные умения: находить и называть закономерность в расположении предметов,
достраивать логический ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять
элементарную закономерность.
Коммуникативные УУД:
получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками,
взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе проведения праздника).

Участвовать
в
исследовании вопроса,
беседовать,
отгадывать
загадки,
рисовать по клеточкам

Активно участвовать в
играх

12

На
грибной
поляне

Научный
клуб
школьников
«Мы
и
окружающий
мир»

Отгадывать
загадки,
рисовать по клеточкам,
играть в игру «Кто
быстрее?»

13

В гостях у
Знайки

Просмотр
видеоотрывка
и
беседа. Игры

Участвовать в беседе и
играх
«Запомни.
Повтори», «Я не поэт, я
только учусь…», «Слова
на заданную тему».
Сочинять сказки

Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной
активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под
руководством учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе
развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование
представлений о нормах морально-нравственного поведения. Регулятивные УУД:
классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством
учителя; установление причинно-следственных связей, прогнозирование, выделение
противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.
Предметные умения: различать съедобные и несъедобные грибы; рисовать по клеточкам
Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной
активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под
руководством учителя. Знать правила сбора грибов; знать, что несъедобные грибы лечат
животных.
Коммуникативные УУД:
осуществление работы в группах; в паре; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
развитие умения видеть и чувствовать красоту природы, творчества, поступки людей
(эстетический идеал). Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной
активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под
руководством учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе
развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование
представлений о нормах морально-нравственного поведения. Регулятивные УУД:
классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством
учителя; установление причинно-следственных связей, прогнозирование, выделение
противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.
Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной
активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под
руководством учителя.
Предметные умения: уметь подбирать рифму к словам; сочинять и фантазировать; уметь
составлять рассказ на заданную тему, придумывать продолжение ситуации, сочинять сказки на
новый лад.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение,
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию
из одной формы в другую.

14

Читаем
письма

Игры

Участвовать в игре
«Найди
перстень
Алладина», рисовать по
клеточкам
«Нарисуй
горшочек с мёдом»

15

Наряжаем
ёлочку.

Информацио
нно
–
развлекатель
ный праздник
«Как
встречают
Новый
год
люди
всех
земных
широт».
Новогодние
забавы.
Изготовление
ёлочных
украшений

Разучить и рассказать
стихи, участвовать в
играх, наряжать ёлочку
изготовленными своими
руками игрушками

16

Проверка
знаний и
умений.
«Приколь
ные
задания»

Интеллектуал
ьная
игра.
Игры
и
задания
на
смекалку

Учиться
выполнять
задания с подвохом,
играть в игры «Узнай
героя», «Ну и ну!», «Мы
- художники»,
работать с офицерской
линейкой

Предметные умения:
ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями: «вверх наискосок справа налево», «вниз
наискосок справа налево» и т. д.;
самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую линейку;
самостоятельно составлять рисунки с использованием данных понятий на клетчатой бумаге
Познавательные УУД:
развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить
вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Коммуникативные УУД:
получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками,
взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе игры). Развитие любознательности,
инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы.
Планирование своих действий под руководством учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе
развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование
представлений о нормах морально-нравственного поведения.
Познавательные УУД:
развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить
вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Предметные умения: уметь заучивать и выразительно рассказывать стихи; умение пользоваться
приёмами театрализации: инсценировать маленькие пьесы, разыгрывать ситуации,
«перевоплощаться» в неодушевлённый предмет, используя жесты, мимику и другие актёрские
способности
анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления; осваивать способы и
правила работы с бумагой и картоном; осваивать приёмы соединения материалов
при помощи клея; соблюдать порядок на рабочем месте
Коммуникативные УУД: получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого
взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе проведения
праздника; осуществление работы в группах; оценивание качества изготовления работы; умение
слушать и понимать речь других
Личностные результаты:
проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении изделия.
Предметные умения: уметь решать хитрые задачи; ориентироваться в пространстве, оперируя
понятиями: «вверх наискосок справа налево», «вниз наискосок справа налево» и т. д.;
самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую линейку; находить и называть
закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в соответствии с
заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность.
Коммуникативные УУД:
получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками,
взрослыми в учебной и игровой деятельности Развитие любознательности, инициативы в учении

и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих
действий под руководством учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе
развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование
представлений о нормах морально-нравственного поведения. Регулятивные УУД:
классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством
учителя; установление причинно-следственных связей, прогнозирование, выделение
противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.
3 четверть (10 часов)
17
И снова Игры
«приколь смекалку
ные
задания»

18

Домашни
е
животные

на

Активно участвовать в
играх
«Небылицы»,
«Мы
–художники»,
рисовать по клеточкам

Программа
«Изучаем
домашних
животных»
Мини
проекты

Поддерживать беседу,
рисовать по клеточкам
животных, играть в игру
«Глаз – фотограф»,
писать
графический
диктант «Животные»,
работать с офицерской
линейкой.
Под
руководством учителя
разработать
минипроекты о животных

Предметные умения:
находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в
соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность;
рисовать картинки по клеточкам.
Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение,
учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и
реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости.
Регулятивные УУД:
классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством
учителя; установление причинно-следственных связей, прогнозирование, выделение
противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.
Предметные умения: участвовать в диалоге; ориентироваться в пространстве, оперируя
понятиями: «вверх наискосок справа налево», «вниз наискосок справа налево» и т. д.;
самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую линейку
получение представлений о пользе домашних животных;
уметь отгадывать загадки про домашних животных и рисовать отгадки к ним учиться работать
в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Коммуникативные УУД:
умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех
участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную
деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать
конфликты на основе договорённости
Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить
вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе
развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование
представлений о нормах морально-нравственного поведения. Регулятивные УУД:
классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством

19

Цепочка
занимател
ьных
заданий

Занимательн
ые задания и
игры

Находить
закономерности, играть
в игры «Что такое? Кто
такой?»,
«Глаз –
фотограф», «Я не поэт, я
только учусь»

20

О звёздах

КТД
«Звёздное
небо»

Участвовать в КТД
(изготавливать модели
планет
солнечной
системы), участвовать в
беседе,
разгадывать
ребусы, играть

учителя; установление причинно-следственных связей, прогнозирование, выделение
противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.
Предметные умения: находить и называть закономерность в расположении предметов,
достраивать логический ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять
элементарную закономерность, уметь подбирать рифмы к словам
Регулятивные УУД: устанавливать последовательность действий, учиться работать по
предложенному учителем плану.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или
небольшого текста); слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Развитие любознательности,
инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы.
Планирование своих действий под руководством учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе
развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование
представлений о нормах морально-нравственного поведения.
Познавательные УУД: уметь назвать планеты солнечной системы;
ориентироваться в рабочей тетради (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в таблицах, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные УУД:
умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех
участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную
деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать
конфликты на основе договорённости
Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить
вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе
развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование
представлений о нормах морально-нравственного поведения.
Регулятивные УУД:
Классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством
учителя; установление причинно-следственных связей, прогнозирование, выделение
противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.

21

Дорогою
добра

КТД
Создание
коллективног
о
коллажа
«Наши
добрые дела»

Участвовать в создании
коллективного коллажа
«Наши добрые дела»,
разгадывать
ребусы,
играть
в
игры
«Потопаемпохлопаем»,
«Мой
портрет в лучах солнца»

Коммуникативные УУД: различать хорошие и плохие поступки; учить делать добрые дела:
помогать пожилым и больным людям; формировать уважительное отношение к старшим;
использовать доброжелательный тон в общении, оценивать характер общения (тон, интонация,
лексика) Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности,
умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством
учителя.
ЛичностныеУУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной
отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии
эмоций формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения.

22

Быть
здоровым

Игры

Игры «А ну-ка отыщи!»,
«Отгадай загадки –
отыщи
отгадки»,
«Расшифруй
пословицу»,
«Разгадайте кроссворд»

23

Незнайки
н экзамен

Урок
соревнование

Соревноваться
в
смекалке и логике,
работать с офицерской
линейкой

24

Коллекци
я
головоло
мок
от
Незнайки

Логические
игры
и
головоломки

Разгадывать
головоломки, играть в
логические
игры
«Рассуждаем
логически»,
«Бывает

Предметные умения:
находить сходства и различие предметов (по цвету, форме, размеру, базовому понятию,
функциональному назначению и т. д.) уметь определять причинно- следственные связи,
распознавать заведомо ложные фразы, исправлять аналогичность, обосновывать своё мнение;
Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение,
учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и
реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
Личностные УУД: соблюдать личную гигиену, понимать необходимость утренней зарядки;
соблюдать здоровый образ жизни;
осознавать вред вредных привычек
Предметные умения:
ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями: «вверх наискосок справа налево», «вниз
наискосок справа налево» и т. д.;
самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую линейку
овладевать навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам;
учиться дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх;
получить первоначальные навыки ролевого взаимодействия со сверстниками.
Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение,
учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и
реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
Предметные умения: уметь различать ребусы, головоломки, логические задания и разгадывать
их; находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд
в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную
закономерность;
составлять рисунки, используя офицерскую линейку

ли?»,
рисовать
коротышек
из
Солнечного города.

25

По
страница
м книги
Эдуарда
Успенског
о «Дядя
Фёдор,
пёс и кот»

Беседаразмышление

Активно участвовать в
диалоге,
обсуждении
книги. Играть в игры,
рисовать по клеточкам.
работать с офицерской
линейкой

26

Знаменит
ые
малыши.
Дюймово
чка

Исследовател
ьская работа

Вспомнить
героев
сказок – коротышек,
рисовать
их.
Разгадывать
ребусы,
играть в игры «Не из
той компании», «Мы
художники»,
«Послушай и ответь»

4 четверть (8 часов)
27
Букет для Интеллектуал
ьные игры
Русалочк
и

Играть
в
игры
«Расшифруй названия
морских
животных».

Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение,
учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и
реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости Развитие любознательности,
инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы.
Планирование своих действий под руководством учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе
развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование
представлений о нормах морально-нравственного поведения.
Предметные умения: вести диалог;
ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями: «вверх наискосок справа налево», «вниз
наискосок справа налево» и т. д.;
самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую линейку
воспитывать любовь к чтению художественной литературы.
Личностные УУД: осознавать роль и жизни людей, эмоционально «проживать» текст, выражать
свои эмоции, высказывать своё отношение к героям прочитанных книг, к их поступкам
Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение,
учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и
реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
Познавательные УУД: знать отличительные признаки сказок; умение исследовать (наблюдать,
сравнивать и сопоставлять) свойства пластичных материалов.
осваивать способы и правила работы с пластичными материалами;
осуществление работы в группах. Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать
партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и
сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции
лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе
договорённости Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности,
умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством
учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе
развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование
представлений о нормах морально-нравственного поведения.
Предметные умения:
находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в
соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность;

«Запомни пары слов»,
«Что изменилось?»

28

Спичечно
е ассорти

Беседа и игры

Работать со спичками,
играть,
разгадывать
загадки,
писать
графический диктант

29

Словесны
е забавы

Разнообразны
е игры со
словами

Соревноваться
в
смекалке и логике,
работать с офицерской
линейкой

получение первоначальных навыков сотрудничества, работа над общим делом; проявление
творчества;
расширение словарного запаса Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра,
уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества;
умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в
позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить
вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе
развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование
представлений о нормах морально-нравственного поведения.
Предметные умения:
ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями: «вверх наискосок справа налево», «вниз
наискосок справа налево» и т. д.;
самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую линейку
организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место: правильно и рационально
размещать инструменты и материала, убирать рабочее место;
находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в
соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность;
писать графические диктанты
Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение,
учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и
реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить
вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Личностные УУД:
Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе
развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование
представлений о нормах морально-нравственного поведения. Регулятивные УУД:
Классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством
учителя; установление причинно-следственных связей, прогнозирование, выделение
противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.
Предметные умения:
соотносить сюжет и пословицу, выражающую его основную мысль;
называть несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных, обосновывая свой
выбор; самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую линейку.
Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение,
учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и

30

«Говорящ
ие»
головоло
мки

Логические
игры

Соревноваться
в
смекалке
и логике,
работать с офицерской
линейкой

31

Ловим
рыбку

Логические
игры

Рисуем по клеточкам
«Рыбка», играть в игру
«Найди
рыбку
для
аквариума»,
«Выбери
пословицу»

реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить
вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе
развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование
представлений о нормах морально-нравственного поведения.
Предметные умения: находить и называть закономерность в расположении предметов,
достраивать логический ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять
элементарную закономерность; самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую
линейку Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое
мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и
реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной
активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под
руководством учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе
развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование
представлений о нормах морально-нравственного поведения.
Предметные умения:
находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в
соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность;
расширение словарного запаса; соотносить сюжет и пословицу, выражающую его основную
мысль; рисовать по клеточкам атрибуты рыбалки.
Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение,
учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и
реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить
вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя. получение
первоначальных навыков сотрудничества, работа над общим делом.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе
развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование
представлений о нормах морально-нравственного поведения. Регулятивные УУД:

классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством
учителя; установление причинно-следственных связей, прогнозирование, выделение
противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.

32

Загадалки

Разнообразие
игр на основе
загадок

Отгадывать загадки и
рисовать отгадки к ним,
работать с офицерской
линейкой

33

Пернатые
друзья

Интеллектуал
ьные игры и
логические
игры

Писать
графический
диктант
«Павлин»,
разгадывать загадки о
птицах

Предметные умения: уметь отгадывать загадки;
уметь проявлять быстроту реакции при выборе правильного ответа;
находить закономерности и самостоятельно составлять элементарную закономерность;
уметь выделять существенные признаки предмета, объяснять свой выбор; составлять картинки
при помощи офицерской линейки. Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать
партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и
сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции
лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе
договорённости
Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить
вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе
развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование
представлений о нормах морально-нравственного поведения.
Предметные умения:
находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в
соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность;
уметь выделять существенные признаки предмета, объяснять свой выбор;
уметь определять причинно-следственные связи, распознавать заведомо ложные фразы,
исправлять аналогичность, обосновывать своё мнение; писать графические диктанты
Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение,
учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и
реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить
вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе
развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование
представлений о нормах морально-нравственного поведения. Регулятивные УУД:
классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством
учителя; установление причинно-следственных связей, прогнозирование, выделение
противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.

Тематическое планирование внеурочного курса
для 2 класса
№
п/
п

Тема урока

Тип урока

Планируемые
Основные виды учебной
результаты
деятельности
материала

предметные
Универсальные
освоения
действия

учебные

1 четверть (8 часов)
1

Снова в школу

2

Как
из
изобилия

3

Кое-что о школе

БеседаУточнить
размышление на представления детей о
тему «Если б не школе
и
значении
было школ?»
обучения в ней; создать
положительный
эмоциональный настрой
на процесс обучения,
сообщить
правила
поведения в школе

рога Игра

Познакомить
со
значением
выражения
«как из рога изобилия»;
дать понятие
фразеологизмов,
руководить
игровой
деятельностью
обучающихся

Вспомнить значение обучения
и правила поведения в школе.
Участвовать в обсуждении
вопросов,
разгадывать
кроссворд, отвечать на вопросы
викторины, решать весёлые
задачи,
иллюстрировать
стихотворение

Играть в игры «Три попытки»,
определять предметы по их
описанию,
расшифровывать
выражения,
рисовать
с
помощью офицерской линейки,
разгадывать ребусы

Игра
Познакомить учащихся с Читать
криптограмму,
Загадалки - с - историей происхождения расшифровывать
слова,
толку - сбивалки о некоторых слов школьной восстанавливать
загадку,

П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы.
К: умение слышать и слушать
партнёра, уважать своё и чужое
мнение.
Р.:
классификация
объектов,
ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством
учителя. Л.: доброжелательность,
доверие и внимание к людям,
готовность к сотрудничеству и
дружбе;
П.: планирование своих действий
под руководством учителя.
К.: учитывать позиции всех
участников
общения
и
сотрудничества;
Р.:
установление
причинноследственных связей,
Л.: доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе
П.:
приобщение
к
исследовательской и проектной
работе. Умение делать выводы и

школе.
Криптограмма

тематики; познакомить с работать с танграмом
криптограммой,
учить
читать
криптограммы;
учить восстанавливать
загадки

4

Овощи с грядки

Игры и задания на Расширять представление
смекалку
детей об овощах, учить
распределять
их
по
группам
(луковые,
листовые,
плодовые,
корнеплодные),
систематизировать
знания учащихся о пользе
овощей (витаминов)

Уметь определять овощи по их
описанию, распределять по
группам (луковые, листовые,
плодовые,
корнеплодные),
набирать
слова
нужной
тематики из одного длинного
слова;
рисовать
по
воображению овощи, которых
не существует

5

Курам на смех

Логические
игры

Играть в игры «Сказки
перепутались», «Небылицы»;
инсценировать
весёлые
диалоги, рисовать, разгадывать
абракадабру

6

Сказочный
листопад

Слушание сказок и Познакомить
её обсуждение
признаками

Познакомить
учащихся со
значением
фразеологизма
«курам на смех»,
руководить игровой
деятельностью,
развивать
артистические
способности

с Разгадывать
сказок. зашифрованные

названия

в

обобщения.
К.:
умение
планировать
и
реализовывать
совместную
деятельность как в позиции лидера,
так и в позиции рядового участника
Р.:
установление
причинноследственных связей
Л.: формирование рефлексии*.
П.:
приобщение
к
исследовательской и проектной
работе. Умение делать выводы и
обобщения.
К.: умение разрешать конфликты на
основе договорённости
Р.:
умение
классифицировать
объекты, ситуации, явления по
различным
основаниям
под
руководством учителя
Л.: способность к эмпатии и
сопереживанию
Формирование
рефлексии*.
П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности Р.:
выделять
противоположные
признаки объекта, преодолевать
психологическую
инерцию
мышления.
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Л.: прогнозирование, выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической
инерции
мышления.
Формирование рефлексии*.
П.: планирование своих действий
под руководством учителя.

7

Развиваем
воображение
фантазию

8

Морские
обитатели

Беседа
и размышление

Руководить игровой и
практической
деятельностью учащихся;
загадывать загадки с толку - сбивалки, хитрые
задачи, ребусы

картинках сказок, выполнять
задания поискового характера,
узнавать сказочный предмет по
описанию разгадывать ребусы,
решать
хитрые
задачи,
рисовать
по
клеточкам,
работать с танграмом.

- Дать детям представление
о воображении и его
значении
в
жизни
человека. Познакомить и
проанализировать рассказ
Л.
Каминского
«Великаны
или
лилипуты?»;
учить
находить
ошибки
в
цитатах
из
стихотворений; за давать
вопросы
по
стихотворениям

Слушать и анализировать текст
услышанного
рассказа,
находить ошибки в цитатах из
стихотворений; придумывать
свои примеры,
подтверждающие мысль, что
великаном
быть
хорошо;
зарисовывать
фантазии,
возникшие при слушании
стихотворения «Хорошо быть
великаном»

Научный
клуб
школьников «Мы и
окружающий
мир»

Расширять знания детей о
представителях морской
фауны,
(подобрать
соответствующий
материал),
руководить
игровой и поисковой
деятельностью

Вести диалог с учителем и
одноклассниками по теме
занятия,
расшифровывать
названия животных, рисовать
по
клеточкам
морских
животных,
раскрашивать,
выполнять задания поискового
характера, составлять рассказ
по воображению

Р.:
установление
причинноследственных
связей
К.:
договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах
игры и следовать им
Л.: способность к эмпатии и
сопереживанию.
Формирование
рефлексии*.
П.:
приобщение
к
исследовательской и проектной
работе. Умение делать выводы и
обобщения.
К.:
договариваться
с
одноклассниками
совместно
с
учителем о правилах игры и
следовать им Р.: установление
причинно-следственных
связей,
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической
инерции
мышления.
Л.: формирование рефлексии*.
К.:
договариваться
с
одноклассниками совместно с
учителем о правилах игры и
следовать им
П.: умения ставить вопросы и
находить ответы.
Р.:
установление
причинноследственных
связей,
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической
инерции
мышления.
Формирование
рефлексии*.
Л.: доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к

сотрудничеству
способность
к
сопереживанию

и
дружбе;
эмпатии
и

2 четверть (8 часов)
9

Бьём баклуши

Ролевые игры

Познакомить учащихся со
значением
фразеологизма
«бить
баклуши»

Угадывать слова, составлять
рассказ
по
картинкам,
подбирать пословицу к сказке,
составлять
предложения,
подбирать
ответ
к
выражениям- фразеологизмам,
разгадывать
кроссворд,
раскрашивать
фигуры,
придумывать
картинкинебылицы

10

Зоологическое
ассорти

Научный
клуб
школьников «Мы и
окружающий
мир»

Познакомить
со
значением
слова
«ассорти» .Расширит ь
знания детей о животных,
дать толкование слова
«зоология»,
развивать
нестандартное
мышление,
конструкторские
способности

Находить лишнее
животное в группе,
разгадывать загадки,
произносить
скороговорки,
восстанавливать
устойчивые
словосочетания, связанные с
животными, выкладывать из
танграма белку

11

Клуб
юных Интеллектуальны
е игры
живописцев

Дать
сведения
о Разгадывать
ребусы,
происхождении красок, определять рисунки по жанрам,
уточнить представления о рисовать карандашом
жанрах
живописи
(портрете,
пейзаже,
натюрморте)

П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы.
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.: формировать умение слушать,
анализировать и высказывать свое
мнение, умение дискутировать;
развивать умение перевоплощаться
Л.: доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе
П.:
развитие
познавательной
активности, умения
ставить вопросы и находить ответы
К.: учиться работать в группе
Р.: классификация явлений по
различным
основаниям под руководством
учителя
Л.: прогнозирование, выделение
противоположных
признаков объекта
Формирование рефлексии*.
П.: развитие любознательности,
инициативы в учении
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.:
классификация
объектов,
ситуаций; установление причинноследственных
связей,

12

13

14

Цветочная
угадайка

Открываем
долгий ящик

Звёздный дождь

Исследовательс
кая работа

Интеллектуаль
ные игры

Исследовательс
кая работа КТД
«Звёздное небо»

Дать понятие легенды,
познакомить учащихся с
легендами о цветах

Дать
толкование
фразеологизма «долгий
ящик».
Загадывать
загадкистолкусбивалки,
руководить
игровой и поисковой
деятельностью учащихся

Расширить знания детей о
звёздах,
планетах
солнечной системы. Дать
представление учащимся
о метеорах и метеоритах,
провести
игру
«Похлопаем- потопаем»

Продолжать
закономерность в рисунке,
расшифровывать
названия
цветов, инсценировать весёлые
диалоги,
набирать
слованазвания цветов из длинного
слова, рисовать по клеткам

Отгадывать загадки разного
вида, играть со словами,
продолжать закономерность,
устанавливать
последовательность, работать с
танграмом
и
офицерской
линейкой, составлять текст из
перепутанных предложений
Участвовать
в
КТД
(изготавливать модели планет
солнечной
системы),
участвовать
в
беседе,
разгадывать ребусы, играть со
словами, определять название
сказок,
устанавливать
и
продолжать закономерность

прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической инерции
Л.: преодоление психологической
инерции мышления.
Р.:
классификация
объектов,
ситуаций, явлений по различным
основаниям
под
руководством
учителя П.: планирование своих
действий под руководством учителя.
К.: выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Л.: преодоление психологической
инерции мышления.
П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной
активности.
Планирование своих действий под
руководством учителя.
К.: учиться работать в паре, группе;
Р.:
классификация
объектов,
ситуаций, явлений по различным
основаниям
под
руководством
учителя
Л.:
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков объекта
П.: развитие умения ставить
вопросы и находить ответы.
Р.:
установление
причинноследственных
связей,
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической инерции
К.: учиться работать в паре, группе

15

16

Л.: прогнозирование, выделение
противоположных
признаков объекта
Информационно Познакомить детей с Разучить и рассказать стихи, П.: развитие любознательности,
Ёлочка с
развлекательный
традициями
участвовать в играх, наряжать инициативы
в
учении
и
волшебными
праздник
празднования Нового год ёлочку
изготовленными познавательной активности, умения
шишками
«Как встречают
в разных странах (по своими руками игрушками. ставить вопросы и находить ответы
Новый год люди заранее подготовленному Выполнять
занимательные К. .: учиться работать в паре,
всех земных
учителем сценарию)
задания
и
разгадывать группе;
широт».
кроссворды
Р.:
классификация
объектов,
Новогодние
ситуаций, явлений по различным
забавы.
основаниям под руководством
Изготовление
учителя
ёлочных
Л.: прогнозирование, выделение
украшений
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической
инерции
мышления.
Формирование рефлексии*.
Подготовить
ролевые
Инсценировать произведения
П.: развитие любознательности,
Учимся
быть Ролевые игры
игры и инсценировки
под руководством учителя,
инициативы
в
учении
и
внимательными и
произведений
Л.
играть в ролевую е игру
познавательной активности, умения
заботливыми
Каминского «Чья помощь
«Разброс
мнений».
ставить вопросы и находить ответы.
лучше?» и М. Садовского
Анализировать
ситуации
К.: выполнять различные роли
« Про Лену»
давать им оценку
(лидера, исполнителя).
Р.:
классификация
объектов,
ситуаций, явлений по различным
основаниям
под
руководством
учителя; установление причинноследственных
связей,
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической инерции
Л.: прогнозирование, выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление

психологической
инерции
мышления.
Формирование рефлексии*.

3 четверть (10 часов)
17

Засучив рукава

18

19

Игры и задания на
смекалку

Познакомить учащихся
со
значением
фразеологизма «засучив
рукава», подобрать игры
на развитие внимания,
логического мышления.

Определять место звука в
слове,
продолжать
закономерность
в
узоре,
объяснять смысл пословиц,
работать с танграмом, читать
криптограмму.

Сундучок
занимательных
заданий

Интеллектуальны
е игры

Подготовить
занимательные игры и
задания
на
развитие
внимания,
мышления,
воображения
и
зрительной памяти, учить
искать закономерности и
решать
задания
на
развитие логики

Играть со словами, выполнять
задания со спичками на
запоминание закономерности,
разгадывать головоломки со
спичками
и
кроссворды,
рисовать
и
раскрашивать
рисунки согласно заданиям

Симметрия

Логические
игры

Закрепить имеющиеся у
детей
знания
о
геометрических фигурах.
Дать понятия
«симметрия»,
«ось

Работать
офицерской
линейкой:
рисовать
геометрические
фигуры,
составлять
рисунки,
выкладывать
из
спичек

П.: развитие любознательности,
инициативы в учении
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.: формировать умение слушать,
анализировать и высказывать свое
мнение, умение дискутировать;
развивать умение перевоплощаться
Л.: планирование своих действий
под руководством учителя.
П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы.
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.: формировать умение слушать,
анализировать и высказывать свое
мнение, умение дискутировать;
развивать умение перевоплощаться
Л.: планирование своих действий
под руководством учителя.
Формирование рефлексии*.
П.: развитие любознательности,
инициативы в учении
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).

симметрии». Подобрать фигуры,
проводить
оси
задания
на
развитие симметрии в фигурах, рисовать
внимания,
мышления, по
клеточкам,
находить
ориентацию
в симметричные
фигуры.
пространстве,
Рисовать симметричные и
воображение
несимметричные фигуры

20

Герои сказок в Занимательные
ребусах и загадках задания

21

Учимся
честными

22

«Учитесь
властвовать
собой»

быть Беседаразмышление
честности

Ролевые игры

Подготовить и провести
беседу о жанровых
особенностях сказки и
видах сказок.
Познакомить
с
содержанием популярных
сказок через чтение писем
от сказочных героев,
загадывание загадок и
разгадывание ребусов.

Разгадывать
головоломки,
играть в логические игры,
разгадывать
шифровки,
повторять закономерность по
памяти, работать с танграмом,
рисовать по воображению
облако, в которое превратилась
Снегурочка.

Довести до сознания
о детей
мысль
о
превосходстве
правды
над ложью, подготовить
задания
на
развитие
чувства
рифмы
и
артистических
способностей.

Инсценировать рассказ В.
Осеевой
«Что
легче?»
Разыгрывать
ситуации,
фрагменты
при
помощи
мимики
и
жестов
и
анализировать
ситуации,
читать
криптограмму,
комментировать
«Вредные
советы» Г. Остера.

Познакомить детей с Разгадывать
головоломки,
понятием «настроение», играть в логические игры.
с некоторыми способами анализировать ситуации и

Р.:
установление
причинноследственных
связей,
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической инерции
Л.: планирование своих действий
под руководством учителя.
Формирование рефлексии*.
П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы.
Планирование своих действий под
руководством учителя.
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.:
классификация
объектов,
ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством
учителя.
Л.:
формирование
рефлексии*.
П.: планирование своих действий
под руководством учителя.
К.: выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Р.:
классификация
объектов,
ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством
учителя
Л.:
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков объекта, преодоление
психологической
инерции
мышления.
Формирование рефлексии*.
П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения

23

24

коррекции
своего чувства человека, учиться ставить вопросы и находить ответы.
настроения. Дать понятие делать комплименты друг К.: учиться работать в паре, группе;
«комплимента».
другу
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.:
классификация
объектов,
ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством
учителя
Л.:
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков объекта, преодоление
психологической
инерции
мышления.
Формирование рефлексии*.
КТД
Создание Продолжить знакомство Читать
криптограмму, П.: развитие любознательности,
Учимся
коллективного
со
способами участвовать в тренингах по инициативы
в
учении
и
управлять
коллажа
«Наши сдерживания негативных сдерживанию
негативных познавательной активности, умения
своими
добрые дела»
эмоций,
проводить эмоций; рисовать рисунки, ставить вопросы и находить ответы
чувствами
тренинги.
изображающие
с Р.:
установление
причинноположительные эмоции.
следственных
связей,
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической инерции
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Л.: прогнозирование, выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической
инерции
мышления.
Формирование рефлексии*.
Программа
Подготовить интересный Разгадывать
шифровки
и П.: развитие любознательности,
Любопытные
«Изучаем
материал
о
животных
на
кроссворды,
рисовать
по
инициативы
в
учении
и
факты из жизни
животных» Мини - развитие
клеточкам вторую половину познавательной активности, умения
животных
проекты
простран ств енной
лягушки относительно оси ставить вопросы и находить ответы.
ориентации и
симметрии,
работать
с К.: учиться работать в паре, группе;
конструкторских
танграмом
выполнять различные роли (лидера,
способностей.
исполнителя).

Познакомить с
семействами
животных

25

Ещё
несколько
любопытных
фактов из жизни
животных

26

Пятое
телеге

колесо

Программа
«Изучаем
животных»
Мини - проекты

в Занимательные
задания и игры

Подготовить
Распределять животных по
занимательный материал видам, рисовать по клеточкам
о животных
симметричную
половину
божьей коровки, рассказывать
о животных

Познакомить учащихся со
значением фразеологизма
«пятое колесо в телеге».
Подготовить
занимательные игры и
задания и учить искать
закономерности и решать
задания
на
развитие
логики

Строить фразы используя
изученные
фразеологизмы.
Рисовать «Пятое колесо в
телеге»,
т.
е.
лишний,
ненужный предмет.

Р.: формировать умение слушать,
анализировать и высказывать свое
мнение, умение дискутировать;
развивать умение перевоплощаться
Л.: формирование рефлексии*.
П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы.
К.: выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Р.:
классификация
объектов,
ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством
учителя
Л.:
формирование
рефлексии*.
П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы.
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.:
установление
причинноследственных
связей,
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической инерции
Л.: формирование рефлексии*.

4 четверть (8 часов)
27

Здравствуй,
сказка!

Занимательные
Познакомить с
задания и игры по содержанием
сказкам
арабской сказки
«Волшебная
коробочка»,

Разгадывать
головоломки,
играть в логические игры,
выполнять
занимательные
задания по сказкам, читать
криптограмму

П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы.
Р.:
классификация
объектов,

подготовить
вопросы по
содержанию сказки.
Руководить
деятельностью
обучающихся

Уточнить
представления детей о
водных судах. Сообщить
интересные сведения о
водных
судах.
Подготовить задания на
развитие зрительной и
слуховой
памяти,
воображения,
чувства
рифмы

Активно участвовать в диалоге,
обсуждении книги. Играть в
игры, рисовать по клеточкам
водные суда и раскрашивать
рисунки,
работать
с
офицерской
линейкой.
Разгадывать шифровки по теме
занятия,

Познакомить учащихся со
значением фразеологизма
«китайская
грамота». Учить
правильно
использовать
фразеологизмы в
речи.
Подобрать задания на
развитие
внимания,
памяти, нестандартного
мышления,
конструкторских
способностей, рефлексии
По
тропинкам Математически е Задавать вопросы- шутки
игры
для разминки, проводить
математики
практическую работу по

Играть в игры на развитие
внимания,
памяти,
нестандартного мышления .
Работать со спичками, играть,
разгадывать загадки, писать
графический диктант.

28

О водных судах

29

Китайская
грамота

30

Мини - проекты

Игры со словами

ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством
учителя К.: учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Л.: прогнозирование, выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической
инерции
мышления.
Формирование рефлексии*.
П.: умения ставить вопросы и
находить ответы. Планирование
своих действий под руководством
учителя.
Р.: формировать умение слушать,
анализировать и высказывать свое
мнение, умение дискутировать К.:
учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Л.: формирование рефлексии*.
П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности К.:
учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.:
классификация
объектов,
ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством
учителя
Л.: доброжелательное отношение
друг к другу, способность к эмпатии
и сопереживанию

Решать
весёлые
задачи, Р.:
установление
отгадывать загадки. Выполнять следственных
практическую работу под прогнозирование,

причинносвязей,
выделение

31

Сказки
А.
Пушкина

С. Игры,
викторины
задания
смекалку
сказкам
Пушкина

и
на
по
А.С.

разрезанию квадрата на 4
равные
части
и
составлению из частей 2 х квадратов. Руководить
деятельностью учащихся

руководством
учителя.
Строить фразы, следуя логике,
разгадывать
ребусы,
дорисовывать по клеточкам
симметричную половину вазы,
раскрашивать

Формировать
умение
узнавать сказки А. С.
Пушкина по отрывкам из
них, различать героев его
сказок. Подбор сказочных
заданий и руководство
деятельностью
обучающихся.

Выполнять задания «Сказки
перепутались», «Узнай сказку
по
цитатам».
Находить
закономерность в фразе и
продолжать её, определять
чувства
героя,
находить
ошибки в сказках. Рисовать
символы пушкинских сказок
(Золотая рыбка, зеркальце и т.
д.

32

На загадочной
волне.
Загадочкизагадки для
умственной
зарядки

Разнообразие игр Дать понятие
на основе загадок
акростиха.
Подобрать задания
на развитие
нестандартного
мышления,
конструкторских
способностей,
рефлексии

Отгадывать загадки и рисовать
отгадки к ним. Выполнять
задания «Собираем слово»,
«Угадай
по
цвету».
Восстанавливать загадки с
пропущенными
строчками,
отгадывать
загадки
и
группировать рисунки-отгадки
в 3 группы. Разгадывать
загадки-акростихи, работать с
танграмом,
разгадывать
кроссворд

33

Самолётик
Нескучалкин.
На даче

Интеллектуальны Подобрать задания на Отгадывать загадки, рисовать
е и логические игры развитие
внимания, предметы- отгадки и соединять
воображения,
речи, их в пары, давать общее

противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической инерции
П.: умения ставить вопросы и
находить ответы. Планирование
своих действий под руководством
учителя.
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Л.: способность к эмпатии и
сопереживанию
П.: планирование своих действий
под руководством учителя.
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.: формировать умение слушать,
анализировать и высказывать свое
мнение, умение дискутировать;
развивать умение перевоплощаться
Л.: способность к эмпатии и
сопереживанию
П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы.
Р.: формировать умение слушать,
анализировать и высказывать свое
мнение, умение дискутировать;
развивать умение перевоплощаться
Л.: прогнозирование, выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической
инерции
мышления.
П.: планирование своих действий
под руководством учителя.
Формирование рефлексии*.

памяти,
нестандартного
мышления,
конструкторских
способностей,
рефлексии

34

Согласись
или Уроксоревнование
поспорь со мной
смекалке

название
каждой
группе
отгадок, вставлять в текст
загадки недостающее слово,
следуя рифме и ритму,
определять название сказки.
Соревноваться в смекалке и
логике,
работать
с
офицерской
линейкой. Решать «Задачи про
дачу».
Подготовить
плакат Инсценировать произведение
в «Спорь
доказано!» В. Осеевой «Какой день?»,
Подготовить
пересказывать рассказы М.
инсценировку
майна,
В.
Осеевой,
Л.
произведения В. Осеевой Воронковой.
Выполнять
«Какой день?»
задания на развитие памяти.
Расшифровать пословицу и
объяснить
её
смысл.
Составлять
предложения
согласно
заданию,
устанавливать связь между
предметами,
разгадывать
кроссворд.
Раскрашивать
картинки по заданию.

К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.: формировать умение слушать,
анализировать и высказывать свое
мнение, умение дискутировать;
развивать умение перевоплощаться
Л.: способность к эмпатии и
сопереживанию
П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы.
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.: формировать умение слушать,
анализировать и высказывать свое
мнение, умение дискутировать;
развивать умение перевоплощаться
Л.: способность к эмпатии и
сопереживанию.

Тематическое планирование внеурочного курса
для 3 класса
№
п/
п

Тема урока

Тип урока

Планируемые
Основные виды учебной
результаты
деятельности
материала

предметные
Универсальные
освоения
действия

учебные

1 четверть (8 часов)
1

Слово о Родине
Основы
безопасности
человека
экстремальных
ситуациях.

2

В кругу семьи
Умение
преодолевать
страх.

Беседаразмышление
на
тему «Что такое
Родина?»

Участвовать в диалоге,
разгадывать кроссворд,
отвечать на вопросы
викторины,
иллюстрировать
стихотворение

Вспомнить значение обучения
и правила поведения в школе.
Участвовать в обсуждении
вопросов,
разгадывать
кроссворд, отвечать на вопросы
викторины, решать весёлые
задачи,
иллюстрировать
стихотворение

Игры

Играть в игры «Три
попытки»,
определять
предметы
по
их
описанию,
расшифровывать
выражения, рисовать с

Играть в игры «Три попытки»,
определять предметы по их
описанию,
расшифровывать
выражения,
рисовать
с
помощью офицерской линейки,
разгадывать ребусы

в

П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы.
К: умение слышать и слушать
партнёра, уважать своё и чужое
мнение.
Р.:
классификация
объектов,
ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством
учителя.
Л.: доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе;
П.: планирование своих действий
под руководством учителя.
К.: учитывать позиции всех
участников
общения
и
сотрудничества;
Р.:
установление
причинно-

помощью
офицерской
линейки,
разгадывать
ребусы.
Различать
опасность,
контролировать себя.

Навыки
безопасного
поведения

Игры

следственных связей,
Л.: доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе

3

Продолжаем
разговор о семье

Познакомить
с
криптограммой,
учить
Загадалки-с-толку- читать
криптограммы;
Уроки
городской сбивалки о школе. учить
восстанавливать
безопасности.
Криптограмма
загадки. Рассказать об
Возникновение
объектах
города,
пожара
в
представляющих
транспорте
опасность,
сообщить
правила поведения при
возникновении пожара в
общественном
транспорте

Читать
криптограмму,
расшифровывать
слова,
восстанавливать
загадку,
работать с танграмом

4

Все
мы
люди Игры и задания на Расширять представление
разные…
смекалку
детей об овощах, учить
«Природа
и
распределять
их
по
безопасность».
группам
(луковые,
Лесные пожары.
листовые,
плодовые,
корнеплодные),
систематизировать
знания учащихся о пользе
овощей (витаминов) .
Рассказать о правилах
поведения
при
обнаружении загорания в
лесу

Уметь определять овощи по их
описанию, распределять по
группам (луковые, листовые,
плодовые,
корнеплодные),
набирать
слова
нужной
тематики из одного длинного
слова;
рисовать
по
воображению овощи, которых
не существует.

5

Дело
было
Лукоморье

в Логические игры

Познакомить учащихся со
значением фразеологизма
«курам
на
смех»,
руководить
игровой

П.:
приобщение
к
исследовательской и проектной
работе. Умение делать выводы и
обобщения.
К.:
умение
планировать
и
реализовывать
совместную
деятельность как в позиции лидера,
так и в позиции рядового участника
Р.:
установление
причинноследственных связей
Л.: формирование рефлексии*.

П.:
приобщение
к
исследовательской и проектной
работе. Умение делать выводы и
обобщения.
К.: умение разрешать конфликты на
основе договорённости
Р.:
умение
классифицировать
объекты, ситуации, явления по
различным
основаниям
под
руководством учителя
Л.: способность к эмпатии и
Уметь правильно вести себя во сопереживанию
Формирование
время пожара , не паниковать
рефлексии*.
Играть в игры «Сказки
перепутались», «Небылицы»;
инсценировать
весёлые
диалоги, рисовать, разгадывать

П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности Р.:
выделять
противоположные

деятельностью, развивать абракадабру
артистические
способности. Рассказать о
ситуациях и причинах
возникновения травм

Почему случаются
травмы?
Меры
безопасности при
пользовании
предметами
бытовой химии.

6

Руководить игровой и Разгадывать
В
космическом Просмотр
зашифрованные названия в
видеофильма и его практической
пространстве
анализ
деятельностью учащихся. картинках сказок, выполнять
«Если
из
раны
Учить
оказывать задания поискового характера,
течет
кровь…»
элементарную
первую узнавать сказочный предмет по
Оказание
первой
помощь
при описанию разгадывать ребусы,
решать
хитрые
задачи,
помощи
незначительных травмах
рисовать
по
клеточкам,
работать с танграмом.

7

Старичокборовичок
Безопасность
любой погоде.

Беседа
размышление
при

- Дать детям представление
о воображении и его
значении
в
жизни
человека. Учить находить
ошибки в цитатах из
стихотворений; задавать
вопросы
по
стихотворениям . Дать
понятие
«солнечный
удар», «удар молнии» и
др.

Слушать и анализировать текст
услышанного
рассказа,
находить ошибки в цитатах из
стихотворений; придумывать
свои примеры,
подтверждающие мысль, что
великаном
быть
хорошо;
зарисовывать
фантазии,
возникшие при слушании
стихотворения «Хорошо быть
великаном»

признаки объекта, преодолевать
психологическую
инерцию
мышления.
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Л.: прогнозирование, выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической
инерции
мышления.
Формирование рефлексии*.
П.: планирование своих действий
под руководством учителя.
Р.:
установление
причинноследственных
связей
К.:
договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах
игры и следовать им
Л.: способность к эмпатии и
сопереживанию.
Формирование
рефлексии*.
П.:
приобщение
к
исследовательской и проектной
работе. Умение делать выводы и
обобщения.
К.:
договариваться
с
одноклассниками
совместно
с
учителем о правилах игры и
следовать им Р.: установление
причинно-следственных
связей,
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической
инерции
мышления.
Л.: формирование рефлексии*.

8

Продолжаем
осматривать
владения
Старичкаборовичка
О вреде курения.

Научный
клуб Расширять знания детей о
школьников «Мы и фауны,
(подобрать
окружающий мир» соответствующий
материал),
руководить
игровой и поисковой
деятельностью.
Сообщить
детям
о
вредном
влиянии
никотина на организм

Вести диалог с учителем и
одноклассниками по теме
занятия,
расшифровывать
названия животных, рисовать
по
клеточкам
морских
животных,
раскрашивать,
выполнять задания поискового
характера, составлять рассказ
по воображению

Ролевые игры

Угадывать слова, составлять
рассказ
по
картинкам,
подбирать пословицу к сказке,
составлять
предложения,
подбирать
ответ
к
выражениям- фразеологизмам,
разгадывать
кроссворд,
раскрашивать
фигуры,
придумывать
картинкинебылицы

К.:
договариваться
с
одноклассниками совместно с
учителем о правилах игры и
следовать им
П.: умения ставить вопросы и
находить ответы.
Р.:
установление
причинноследственных
связей,
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической
инерции
мышления.
Формирование
рефлексии*.
Л.: доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству
и
дружбе;
способность
к
эмпатии
и
сопереживанию

2 четверть (8 часов)
9

Кот в мешке
Основные правила
безопасного
поведения
около
водоёма, на льду.

10

Поговорим
поведении.

о Беседа
правильном
поведении

Познакомить учащихся со
значением фразеологизма
«кот в мешке». Сообщить
правила поведения около
водоема, на льду

П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы.
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.: формировать умение слушать,
анализировать и высказывать свое
мнение, умение дискутировать;
развивать умение перевоплощаться
Л.: доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе
о Расширить знания детей Разгадывать
загадки, П.:
развитие
познавательной
об этических нормах, произносить
скороговорки, активности, умения
развивать нестандартное восстанавливать устойчивые ставить вопросы и находить ответы
К.: учиться работать в группе

мышление,
словосочетания,
конструкторские
танграмом.
способности. Сообщить,
что такое бассейн и какие
существуют
стили
плавания

Умение плавать основной фактор
безопасности
на
воде.

11

Литературная
угадай-ка

Литературные
игры

Дать понятие литературы
и литературных игр.
Организовывать
литературные
игры.
Рассказать о водных
видах спорта

Безопасность при
занятиях водными
видами спорта.

12

Береги здоровье

Исследовательска
я работа

Организовать
исследование «Здоровый
образ
жизни»
с
использованием
цифровой лаборатории

13

О воде

Исследовательска
я работа

Организовать
исследование
«Такая
разная
вода»
с
использованием
цифровой лаборатории.

Оказание
первой
помощи
при
утоплении.

работать

с Р.: классификация явлений по
различным
основаниям под руководством
учителя
Л.: прогнозирование, выделение
противоположных
признаков объекта
Формирование рефлексии*.
Активно
участвовать
в П.: развитие любознательности,
литературных играх. Учиться инициативы в учении
плавать с тренером в бассейне К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.:
классификация
объектов,
ситуаций; установление причинноследственных
связей,
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической инерции
Л.: преодоление психологической
инерции мышления.
классификация
объектов,
Проводить исследования с Р.:
использованием
цифровой ситуаций, явлений по различным
лаборатории
основаниям
под
руководством
учителя П.: планирование своих
действий под руководством учителя.
К.: выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Л.: преодоление психологической
инерции мышления.
Проводить исследования с П.: развитие любознательности,
в
учении
и
использованием
цифровой инициативы
познавательной
активности.
лаборатории.
Планирование своих действий под
Контролировать себя на воде
руководством учителя.
К.: учиться работать в паре, группе;

Учить
простейшим
приемам
оказания
помощи при утоплении

14

Спешим
помощь Кузе.

15

Поэтическая
карусель

на Интеллектуальны
е игры

Арт-студия

в

Литературные
игры

Дать понятия «поэзия» и Разучить и рассказать стихи,
«поэт».
участвовать
в
играх.
Выполнять
занимательные
Рассказать об опасных задания
и
разгадывать
ситуациях на дороге, о кроссворды. Соблюдать ПДД.
ПДД.

Ролевые игры

Подготовить и провести Инсценировать произведения
ролевые игры.
под руководством учителя,
играть
в
ролевые
игры

Как пешеходы и
водители поделили
улицу

16

Подобрать и организовать Активно
участвовать
интеллектуальные игры
интеллектуальных играх

Р.:
классификация
объектов,
ситуаций, явлений по различным
основаниям
под
руководством
учителя
Л.:
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков объекта
П.: развитие умения ставить
вопросы и находить ответы.
Р.:
установление
причинноследственных
связей,
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической инерции
К.: учиться работать в паре, группе
Л.: прогнозирование, выделение
противоположных
признаков объекта
П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы
К. .: учиться работать в паре,
группе;
Р.:
классификация
объектов,
ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством
учителя
Л.: прогнозирование, выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической
инерции
мышления.
Формирование рефлексии*.
П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения

Виды
автотранспорных
средств

ситуации
Виды автотранспорных Анализировать
давать им оценку. Соблюдать
средств
ПДД.

ставить вопросы и находить ответы.
К.: выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Р.:
классификация
объектов,
ситуаций, явлений по различным
основаниям
под
руководством
учителя; установление причинноследственных
связей,
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической инерции
Л.: прогнозирование, выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической
инерции
мышления.
Формирование рефлексии*.

3 четверть (10 часов)
17

Безопасность
любой погоде.

18

Подарки
Мороза

П.: развитие любознательности,
инициативы в учении
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.: формировать умение слушать,
анализировать и высказывать свое
мнение, умение дискутировать;
развивать умение перевоплощаться
Л.: планирование своих действий
под руководством учителя.
Играть со словами, выполнять П.: развитие любознательности,
в
учении
и
задания со спичками на инициативы
познавательной активности, умения

Игры и задания на Подобрать игры и задания Определять место звука в
смекалку
смекалку Безопасность слове,
продолжать
при
при любой погоде.
закономерность
в
узоре,
объяснять смысл пословиц,
работать с танграмом, читать
криптограмму.
Соблюдать
ПДД.

Зима в загадках

Деда Занимательные
игры

Подготовить
занимательные

игры

и

задания
на
развитие
внимания,
мышления,
воображения
и
зрительной памяти, учить
искать закономерности и
решать
задания
на
развитие
логики.
Рассказать о причинах
детского
дорожнотранспортного

Причины детского
дорожнотранспортного
травматизма.

запоминание закономерности,
разгадывать головоломки со
спичками
и
кроссворды,
рисовать
и
раскрашивать
рисунки согласно заданиям.
Соблюдать ПДД.

ставить вопросы и находить ответы.
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.: формировать умение слушать,
анализировать и высказывать свое
мнение, умение дискутировать;
развивать умение перевоплощаться
Л.: планирование своих действий
под руководством учителя.
Формирование рефлексии*.

Организовать
Проводить исследования с
исследовательскую
использованием
цифровой
работу «Природа вокруг лаборатории
нас» с использованием
цифровой лаборатории

П.: развитие любознательности,
инициативы в учении
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.:
установление
причинноследственных
связей,
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической инерции
Л.: планирование своих действий
под руководством учителя.
Формирование рефлексии*.
П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы.
Планирование своих действий под
руководством учителя.
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.:
классификация
объектов,
ситуаций, явлений по различным

травматизма.
19

Что мы знаем о Исследовательска
я работа
деревьях

20

Поговоркацветочек,
пословица-ягодка

Занимательные
задания

Подготовить и провести Разгадывать
головоломки,
беседу
о
жанровых играть в логические игры,
особенностях пословицы разгадывать
шифровки,
и поговорки.
повторять закономерность по
памяти, работать с танграмом,
рисовать по воображению
облако, в которое превратилась
Снегурочка,

21

«Репка» на новый Ролевые игры
лад

22

Исследовательска
Любопытные
факты из жизни я работа
животных.
Осторожно,
бездомные собаки!»

Инсценировать сказку «Репка»
на новый лад

Организовать
исследовательскую
работу
«Домашние
любимцы и комнатные
растения»
с
использованием
цифровой лаборатории.
Учить
безопасному
поведению при встрече с
бездомными собаками.

23

Школа искусств

КТД
Создание
коллективного
коллажа
«Наши
добрые дела»

Проводить исследования с
использованием
цифровой
лаборатории
Разгадывать
головоломки,
играть
в
логические игры. Правильно
вести себя при встрече с
бездомными собаками

основаниям под руководством
учителя.
Л.:
формирование
рефлексии*.
П.: планирование своих действий
под руководством учителя.
К.: выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Р.:
классификация
объектов,
ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством
учителя
Л.:
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков объекта, преодоление
психологической
инерции
мышления.
Формирование рефлексии*.
П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы.
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.:
классификация
объектов,
ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством
учителя
Л.:
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков объекта, преодоление
психологической
инерции
мышления.
Формирование рефлексии*.
П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы
Р.:
установление
причинноследственных
связей,
прогнозирование,
выделение

24

Спешим в школу Мини - проекты
искусств.
Правила
обеспечения
сохранности
личных вещей.

25

Куклы
жизни

в

нашей Мини - проекты

Особенности
поведения
незнакомыми
людьми

26

Золотой дождь

с

Занимательные
задания и игры

Сообщить
правила
обеспечения сохранности
личных
вещей
на
практике

Разгадывать
шифровки
и
кроссворды,
рисовать
по
клеточкам вторую половину
лягушки относительно оси
симметрии,
работать
с
танграмом. Уметь применять
правила
обеспечения
сохранности личных вещей на
практике

Подготовить
презентацию « Какие
бывают
куклы».
Сообщить о правильном
поведении при встрече с
незнакомыми людьми

Готовить
мини
проекты
«Куклы». Правильно вести
себя
при
встрече
с
незнакомыми людьми

Познакомить учащихся со Строить фразы, используя
значением фразеологизма изученные
фразеологизмы.
«пятое колесо в телеге». Рисовать «Пятое колесо в

противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической инерции
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Л.: прогнозирование, выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической
инерции
мышления.
Формирование рефлексии*.
П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы.
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.: формировать умение слушать,
анализировать и высказывать свое
мнение, умение дискутировать;
развивать умение перевоплощаться
Л.: формирование рефлексии*.
П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы.
К.: выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Р.:
классификация
объектов,
ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством
учителя
Л.:
формирование
рефлексии*.
П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы.

Подготовить
телеге»,
т.
е.
занимательные игры и ненужный предмет.
задания и учить искать
закономерности и решать
задания
на
развитие
логики

лишний, К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.:
установление
причинноследственных
связей,
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической инерции
Л.: формирование рефлексии*.

4 четверть (8 часов)
27

Лента
занимательных
заданий

Занимательные
ПДД
задания и игры по
сказкам

Дорога,
ее
элементы и правила
поведения на ней.

28

Клуб любителей Мини - проекты
русского
языка
Чрезвычайные
ситуации мирного и
военного времени
(аварии,
катастрофы,

Подготовить темы и
памятки для создания
мини-проектов
по
русскому
языку.
Сообщить чрезвычайных
ситуациях мирного и
военного
времени

Разгадывать
головоломки,
играть в логические игры,
выполнять
занимательные
задания по сказкам, читать
криптограмму.
Соблюдать
ПДД

Активно
участвовать
в
разработке мини-проектов по
русскому языку. Знать как
оповещают
население
о
чрезвычайных
ситуациях.
Приводить
примеры
чрезвычайных происшествий

П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы.
Р.:
классификация
объектов,
ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством
учителя К.: учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Л.: прогнозирование, выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической
инерции
мышления.
Формирование рефлексии*.
П.: умения ставить вопросы и
находить ответы. Планирование
своих действий под руководством
учителя.
Р.: формировать умение слушать,
анализировать и высказывать свое
мнение, умение дискутировать К.:
учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,

военные
конфликты).

(аварии,
катастрофы, природного и антропогенного исполнителя).
Л.: формирование рефлексии*.
военные конфликты).
происхождения

29

В царстве Лешего Игры со словами
Безопасное
поведение дома

Подготовить темы и
памятки для создания
мини-проектов
по
русскому
языку.
Сообщить
о
мерах
безопасности
при
пользовании
в
быту
предметами
бытовой
химии, электрическими и
газовыми приборами

Играть в игры на развитие П.: развитие любознательности,
в
учении
и
внимания,
памяти, инициативы
познавательной активности К.:
нестандартного
учиться работать в паре, группе;
мышления . Работать со выполнять различные роли (лидера,
спичками, играть, разгадывать исполнителя).
классификация
объектов,
загадки, писать графический Р.:
ситуаций, явлений по различным
диктант. Соблюдать меры
основаниям под руководством
безопасности при пользовании учителя
в быту предметами бытовой Л.: доброжелательное отношение
химии,
электрическими
и друг к другу, способность к эмпатии
газовыми приборами
и сопереживанию

30

Геометрический
калейдоскоп

Математические
игры

Задавать вопросы-шутки
для разминки, проводить
практическую работу по
разрезанию квадрата на 4
равные
части
и
составлению из частей 2-х
квадратов.
Руководить
деятельностью учащихся.
ПДД.

Решать
весёлые
задачи,
отгадывать загадки. Выполнять
практическую работу под
руководством
учителя.
Строить фразы, следуя логике,
разгадывать
ребусы,
дорисовывать по клеточкам
симметричную половину вазы,
раскрашивать. Соблюдать ПДД

Игры, викторины и
задания
на
смекалку
по
сказкам
А.С.
Пушкина

Формировать
умение
узнавать сказки А. С.
Пушкина по отрывкам из
них, различать героев его
сказок. Подбор сказочных
заданий и руководство

Выполнять задания «Сказки
перепутались», «Узнай сказку
по
цитатам».
Находить
закономерность в фразе и
продолжать её, определять
чувства
героя,
находить
ошибки в сказках. Рисовать

Как
правильно
переходить дорогу.
(Возможна
экскурсия
городу).

31

Магазин
головоломок.
Отдел
художественной
литературы

по

Р.:
установление
причинноследственных
связей,
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической инерции
П.: умения ставить вопросы и
находить ответы. Планирование
своих действий под руководством
учителя.
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Л.: способность к эмпатии и
сопереживанию
П.: планирование своих действий
под руководством учителя.
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.: формировать умение слушать,
анализировать и высказывать свое

деятельностью
обучающихся

32

33

символы пушкинских сказок мнение, умение дискутировать;
(Золотая рыбка, зеркальце и т. развивать умение перевоплощаться
Л.: способность к эмпатии и
д._
сопереживанию
Разнообразие игр Дать понятие акростиха. Отгадывать загадки и рисовать П.: развитие любознательности,
Магазин
в
учении
и
на основе загадок
Подобрать задания на отгадки к ним. Выполнять инициативы
головоломок.
познавательной
активности,
умения
развитие нестандартного задания «Собираем слово»,
Отдел кулинарии
«Угадай
по
цвету». ставить вопросы и находить ответы.
Отдел флоры и
мышления,
Восстанавливать загадки с Р.: формировать умение слушать,
фауны
конструкторских
пропущенными
строчками, анализировать и высказывать свое
мнение, умение дискутировать;
отгадывать
загадки
и
способностей, рефлексии группировать рисунки-отгадки развивать умение перевоплощаться
Л.: прогнозирование, выделение
в 3 группы. Разгадывать противоположных
признаков
загадки-акростихи, работать с объекта,
преодоление
танграмом,
разгадывать психологической
инерции
кроссворд
мышления.
В поисках цветка Интеллектуальны Подобрать задания на
е и логические игры развитие
внимания,
папоротника
воображения,
речи,
памяти, нестандартного
мышления,
конструкторских
способностей, рефлексии

Отгадывать загадки, рисовать
предметы-отгадки и соединять
их в пары, давать общее
название
каждой
группе
отгадок, вставлять в текст
загадки недостающее слово,
следуя рифме и ритму,
определять название сказки.
Соревноваться в смекалке и
логике,
работать
с
офицерской
линейкой. Решать «Задачи про
дачу»

34

На войне как на Урок-соревнование
в смекалке
войне
Поездка за город.

Подготовить
плакат
«Спорь,
доказано!»
Подготовить
инсценировку
произведения В. Осеевой

Инсценировать произведение
В. Осеевой «Какой день?»,
пересказывать рассказы М.
майна,
В.
Осеевой,
Л.
Воронковой.
Выполнять

П.: планирование своих действий
под руководством учителя.
Формирование рефлексии*.
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.: формировать умение слушать,
анализировать и высказывать свое
мнение, умение дискутировать;
развивать умение перевоплощаться
Л.: способность к эмпатии и
сопереживанию

П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы.
К.: учиться работать в паре, группе;

«Какой день?». Сообщить задания на развитие памяти.
ПДД
на
загородной Расшифровать пословицу и
дороге
объяснить
её
смысл.
Составлять
предложения
согласно
заданию,
устанавливать связь между
предметами,
разгадывать
кроссворд.
Раскрашивать
картинки
по
заданию.
Соблюдать ПДД на загородной
дороге

На
загородной
дороге.

выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.: формировать умение слушать,
анализировать и высказывать свое
мнение, умение дискутировать;
развивать умение перевоплощаться
Л.: способность к эмпатии и
сопереживанию.

Тематическое планирование внеурочного курса
для 4 класса
№
п/
п

Тема урока

Тип урока

Планируемые
Основные
виды
результаты
учебной деятельности
материала

предметные
Универсальные
освоения
действия

учебные

1 четверть (8 часов)
1

Государственные
символы

Беседаразмышление
на
тему «Что такое
Родина?»

Участвовать в диалоге,
разгадывать кроссворд,
отвечать на вопросы
викторины,
иллюстрировать
стихотворение

Вспомнить значение обучения
и правила поведения в школе.
Участвовать в обсуждении
вопросов,
разгадывать
кроссворд,
отвечать
на
вопросы викторины, решать
весёлые
задачи,
иллюстрировать
стихотворение

П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы.
К: умение слышать и слушать
партнёра, уважать своё и чужое
мнение.
Р.:
классификация
объектов,
ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством
учителя.

Играть в игры «Три
попытки»,
определять
предметы
по
их
описанию,
расшифровывать
выражения, рисовать с
помощью
офицерской
линейки,
разгадывать
ребусы.
Различать
опасность,
контролировать себя.

Играть в игры «Три попытки»,
определять предметы по их
описанию,
расшифровывать
выражения,
рисовать
с
помощью
офицерской
линейки, разгадывать ребусы

Познакомить
с
криптограммой,
учить
Загадалки-с-толку- читать
криптограммы;
сбивалки о школе. учить
восстанавливать
Криптограмма
загадки. Рассказать об
объектах
города,
представляющих
опасность,
сообщить
правила поведения при
возникновении пожара в
общественном
транспорте

Читать
криптограмму,
расшифровывать
слова,
восстанавливать
загадку,
работать с танграмом

П.:
приобщение
к
исследовательской и проектной
работе. Умение делать выводы и
обобщения.
К.:
умение
планировать
и
реализовывать
совместную
деятельность как в позиции лидера,
так и в позиции рядового участника
Р.:
установление
причинноследственных связей
Л.: формирование рефлексии*.

Интеллектуальны Игры и задания на Расширять представление
детей об овощах, учить
й
клуб смекалку
распределять
их
по
«Мыслитель»…
группам
(луковые,
листовые,
плодовые,
корнеплодные),
систематизировать

Уметь определять овощи по их
описанию, распределять по
группам (луковые, листовые,
плодовые,
корнеплодные),
набирать
слова
нужной
тематики из одного длинного
слова;
рисовать
по

П.:
приобщение
к
исследовательской и проектной
работе. Умение делать выводы и
обобщения.
К.: умение разрешать конфликты на
основе договорённости
Р.:
умение
классифицировать
объекты, ситуации, явления по
различным
основаниям
под
руководством учителя

2

Моя семья

3

Мой портрет
лучах солнца

4

Игры

Л.: доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе;
П.: планирование своих действий
под руководством учителя.
К.: учитывать позиции всех
участников
общения
и
сотрудничества;
Р.:
установление
причинноследственных связей,
Л.: доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе

в Игры

знания учащихся о пользе воображению овощи, которых Л.: способность
сопереживанию
овощей (витаминов) .
не существует.
рефлексии*.
5

Вода
в
жизни

нашей Логические игры

Расширить
представления учащихся
о воде в нашей жизини,
руководить
игровой
деятельностью, развивать
артистические
способности. Рассказать о
ситуациях и причинах
возникновения травм

Играть в игры «Сказки
перепутались», «Небылицы»;
инсценировать
весёлые
диалоги, рисовать, разгадывать
абракадабру.

6

Уточнить представления
Матушка - землица Просмотр
видеофильма и его детей о ценности земли.
анализ
Руководить игровой и
практической
деятельностью учащихся.

Разгадывать
зашифрованные названия в
картинках сказок, выполнять
задания поискового характера,
узнавать сказочный предмет по
описанию разгадывать ребусы,
решать
хитрые
задачи,
рисовать
по
клеточкам,
работать с танграмом.

7

Юные кулинары.

Слушать и анализировать текст
услышанного
рассказа,
находить ошибки в цитатах из
стихотворений; придумывать
свои примеры,
подтверждающие мысль, что
великаном
быть
хорошо;

Беседа
размышление

- Расширить
представление учащихся
о
кулинарии,
познакомить
с
некоторыми названиями
мясных блюд.

к эмпатии и
Формирование

П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности Р.:
выделять
противоположные
признаки объекта, преодолевать
психологическую
инерцию
мышления.
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Л.: прогнозирование, выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической
инерции
мышления.
Формирование рефлексии*.
П.: планирование своих действий
под руководством учителя.
Р.:
установление
причинноследственных
связей
К.:
договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах
игры и следовать им
Л.: способность к эмпатии и
сопереживанию.
Формирование
рефлексии*.
П.:
приобщение
к
исследовательской и проектной
работе. Умение делать выводы и
обобщения.
К.:
договариваться
с
одноклассниками
совместно с
учителем о правилах игры и

зарисовывать
фантазии,
возникшие при слушании
стихотворения «Хорошо быть
кулинаром»

8

Куда
летят Научный
школьников
крылатые слова

клуб Познакомить с понятием
крылатые
слова,
происхождением этого
термина, автором первого
российского
сборника
«Крылатые
слова»;
расширять
словарный
запас;
развивать
внимание, нестандартное
мышление; воспитывать
чувство
восхищения
богатством
русского
языка.

Вести диалог с учителем и
одноклассниками по теме
занятия,
расшифровывать
названия животных, рисовать
по
клеточкам
морских
животных,
раскрашивать,
выполнять задания поискового
характера, составлять рассказ
по воображению

следовать им Р.: установление
причинно-следственных
связей,
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической
инерции
мышления.
Л.: формирование рефлексии*.
К.:
договариваться
с
одноклассниками совместно с
учителем о правилах игры и
следовать им
П.: умения ставить вопросы и
находить ответы.
Р.:
установление
причинноследственных
связей,
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической
инерции
мышления.
Формирование
рефлексии*.
Л.: доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству
и
дружбе;
способность
к
эмпатии
и
сопереживанию

2 четверть (8 часов)
9

Фильм,
фильм…

фильм, Ролевые игры

Дать
первоначальное Угадывать слова, составлять
по
картинкам,
представление
о рассказ
подбирать пословицу к сказке,
кинематографе.
составлять
предложения,
подбирать
ответ
к
выражениям- фразеологизмам,
разгадывать
кроссворд,
раскрашивать
фигуры,
придумывать
картинкинебылицы

П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы.
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.: формировать умение слушать,
анализировать и высказывать свое
мнение, умение дискутировать;

10

Путешествие в мир Литературные
игры
пушкинских
сказок.

Углубить знание детьми Разгадывать
загадки,
пушкинских сказок.
произносить
скороговорки,
восстанавливать устойчивые
словосочетания, работать с
танграмом.

11

И снова нас ждет Литературные
мир пушкинских игры
сказок

Дать понятие литературы Активно
участвовать
и литературных игр. литературных играх.
Организовывать
литературные игры.

12

Приветствуем зиму Исследовательска
я работа

Создать
хорошее
настроение, вспомнить
приятные
моменты,
связанные
с
зимой;
развивать
внимание,
мышление,
пространственную

в

Угадывать слова, составлять
рассказ
по
картинкам,
подбирать пословицу к сказке,
составлять
предложения,
подбирать
ответ
к
выражениям- фразеологизмам,
разгадывать
кроссворд,
раскрашивать
фигуры,

развивать умение перевоплощаться
Л.: доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе
П.:
развитие
познавательной
активности, умения
ставить вопросы и находить ответы
К.: учиться работать в группе
Р.: классификация явлений по
различным
основаниям под руководством
учителя
Л.: прогнозирование, выделение
противоположных
признаков объекта
Формирование рефлексии*.
П.: развитие любознательности,
инициативы в учении
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.:
классификация
объектов,
ситуаций; установление причинноследственных
связей,
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической инерции
Л.: преодоление психологической
инерции мышления.
Р.:
классификация
объектов,
ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством
учителя П.: планирование своих
действий
под
руководством
учителя.
К.: выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).

ориентацию, расширять придумывать
словарный запас.
небылицы
13

Пернатые друзья

Исследовательска
я работа

14

Олимпийские
игры древности.

Ролевые игры

15

Олимпийские
игры
современности.

Ролевые игры

картинки-

Л.: преодоление психологической
инерции мышления.

П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной
активности.
Планирование своих действий под
руководством учителя.
К.: учиться работать в паре, группе;
Р.:
классификация
объектов,
ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством
учителя
Л.:
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков объекта
Дать представление об Активно
участвовать
в П.: развитие умения ставить
вопросы и находить ответы.
Олимпийских
играх ролевых играх
древности.
Р.:
установление
причинноследственных
связей,
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической инерции
К.: учиться работать в паре, группе
Л.: прогнозирование, выделение
противоположных
признаков объекта
Расширить
Разучить и рассказать стихи, П.: развитие любознательности,
в
учении
и
представления учащихся участвовать
в
играх. инициативы
об Олимпийских играх Выполнять
занимательные познавательной активности, умения
современности;
задания
и
разгадывать ставить вопросы и находить ответы
К. .: учиться работать в паре,
познакомить с символами кроссворды.
группе;
Олимпиады;
развивать
Р.:
классификация
объектов,
внимание,
мышление,
ситуаций, явлений по различным
конструкторские
основаниям под руководством
учителя

Познакомить с краткими
сведениями из истории
возникновения
Международного
дня
птиц,
расширить
представления
о
пернатых.

Разгадывать
загадки,
произносить
скороговорки,
восстанавливать устойчивые
словосочетания, работать с
танграмом.

способности, зрительную
память.

16

Я расскажу тебе о Ролевые игры
цирке.

Подготовить и провести
ролевые
игры.
Дать
представление
об
особенностях циркового
искусства.

Инсценировать произведения
под руководством учителя,
играть
в ролевые
игры
Анализировать
ситуации
давать им оценку. .

Л.: прогнозирование, выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической
инерции
мышления.
Формирование рефлексии*.
П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы.
К.: выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Р.:
классификация
объектов,
ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством
учителя; установление причинноследственных
связей,
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической инерции
Л.: прогнозирование, выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической
инерции
мышления.
Формирование рефлексии*.

3 четверть (10 часов)
17

Калейдоскоп
головоломок.

Игры и задания на Подобрать
игры
смекалку
задания смекалку.

и Определять место звука в
слове,
продолжать
закономерность
в
узоре,
объяснять смысл пословиц,

П.: развитие любознательности,
инициативы в учении
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).

работать с танграмом, читать
криптограмму.

Занимательные
игры

Подготовить
занимательные игры и
задания на
развитие
внимания,
мышления,
воображения
и
зрительной памяти, учить
искать закономерности и
решать
задания
на
развитие логики.

Играть со словами, выполнять
задания со спичками на
запоминание закономерности,
разгадывать головоломки со
спичками
и
кроссворды,
рисовать
и
раскрашивать
рисунки согласно заданиям.

18

Музыкальная
шкатулка.

19

Что мы знаем о Исследовательска
я работа
памяти

Познакомить детей с Вести диалог с учителем и
видами
памяти одноклассниками по теме
(слуховой, зрительной, занятия,
расшифровывать
моторной).
названия памяти, рисовать по
клеточкам,
раскрашивать,
выполнять задания поискового
характера, составлять рассказ
по воображению.

20

Приди, Масленица, Ролевые игры
с радостью!..

Уточнить представления Инсценировать
детей
о
народном гуляния.
празднике
Масленица;
развивать
внимание,

народные

Р.: формировать умение слушать,
анализировать и высказывать свое
мнение, умение дискутировать;
развивать умение перевоплощаться
Л.: планирование своих действий
под руководством учителя.
П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы.
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.: формировать умение слушать,
анализировать и высказывать свое
мнение, умение дискутировать;
развивать умение перевоплощаться
Л.: планирование своих действий
под руководством учителя.
Формирование рефлексии*.
П.: развитие любознательности,
инициативы в учении
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.:
установление
причинноследственных
связей,
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической инерции
Л.: планирование своих действий
под руководством учителя.
Формирование рефлексии*.
П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы.

мышление,
фантазию,
память, ориентацию в
пространстве,
артистические
способности, упражнять в
стихосложении.

21

Золушка.

Литературные
игры

Дать понятие литературы Активно
участвовать
и литературных игр. литературных играх.
Организовывать
литературные игры.

22

Клуб
любителей Литературные
русского языка.
игры

Дать понятие литературы Активно
участвовать
и литературных игр. литературных играх.
Организовывать
литературные игры.

Планирование своих действий под
руководством учителя.
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.:
классификация
объектов,
ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством
учителя.
Л.:
формирование
рефлексии*.
в П.: планирование своих действий
под руководством учителя.
К.: выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Р.:
классификация
объектов,
ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством
учителя
Л.:
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков объекта, преодоление
психологической
инерции
мышления.
Формирование рефлексии*.
в П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы.
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.:
классификация
объектов,
ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством
учителя
Л.:
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков объекта, преодоление
психологической
инерции
мышления.
Формирование рефлексии*.

23

Да
здравствует Занимательные
игры
абракадабра!

Подготовить
занимательные игры и
задания на
развитие
внимания,
мышления,
воображения
и
зрительной памяти, учить
искать закономерности и
решать
задания
на
развитие логики.

Играть со словами, выполнять
задания со спичками на
запоминание закономерности,
разгадывать головоломки со
спичками
и
кроссворды,
рисовать
и
раскрашивать
рисунки согласно заданиям.

24

Собранье пестрых Мини - проекты
дел.

Сообщить
правила
обеспечения сохранности
личных
вещей
на
практике

Разгадывать
шифровки
и
кроссворды,
рисовать
по
клеточкам вторую половину
лягушки относительно оси
симметрии,
работать
с
танграмом. Уметь применять
правила
обеспечения
сохранности личных вещей на
практике

25

Поговорим, друзья, Мини - проекты
о книге.

Подготовить
презентацию «
бывают книги».

Готовить
Какие «Книги».

мини

проекты

П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы
Р.:
установление
причинноследственных
связей,
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической инерции
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Л.: прогнозирование, выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической
инерции
мышления.
Формирование рефлексии*.
П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы.
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.: формировать умение слушать,
анализировать и высказывать свое
мнение, умение дискутировать;
развивать умение перевоплощаться
Л.: формирование рефлексии*.
П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы.
К.: выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Р.:
классификация
объектов,
ситуаций, явлений по различным

26

Подготовить
занимательные игры и
задания и учить искать
закономерности и решать
задания на
развитие
логики

Строить фразы, используя
изученные
фразеологизмы.
Рисовать «Пятое колесо в
телеге»,
т.
е.
лишний,
ненужный предмет.

Формировать
умение
Шутка – минутка, а Занимательные
заряжает на час.
задания и игры по отличать хорошую шутку
сказкам
от плохой; развивать
внимание,
мышление,
воображение,
артистические
способности.

Разгадывать
головоломки,
играть в логические игры,
выполнять
занимательные
задания по сказкам, читать
криптограмму.

Эх, яблочко!..

Занимательные
задания и игры

основаниям под руководством
учителя
Л.:
формирование
рефлексии*.
П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы.
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.:
установление
причинноследственных
связей,
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической инерции
Л.: формирование рефлексии*.

4 четверть (8 часов)
27

П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы.
Р.:
классификация
объектов,
ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством
учителя К.: учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Л.: прогнозирование, выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической
инерции
мышления.
Формирование рефлексии*.

и

о Мини - проекты

28

О времени
часах.

29

Еще раз о времени Игры со словами
и о часах.

30

Праздник
Купалы.

Ивана Ролевые игры

Подготовить темы и Активно
участвовать
памятки для создания разработке мини-проектов.
мини-проектов о часах.

в П.: умения ставить вопросы и
находить ответы. Планирование
своих действий под руководством
учителя.
Р.: формировать умение слушать,
анализировать и высказывать свое
мнение, умение дискутировать К.:
учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Л.: формирование рефлексии*.
Подготовить игры.
Играть в игры на развитие П.: развитие любознательности,
в
учении
и
внимания,
памяти, инициативы
познавательной
активности
К.:
нестандартного мышления .
Работать со спичками, играть, учиться работать в паре, группе;
разгадывать загадки, писать выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
графический диктант.
Р.:
классификация
объектов,
ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством
учителя
Л.: доброжелательное отношение
друг к другу, способность к эмпатии
и сопереживанию
Познакомить
с Решать
весёлые
задачи, Р.:
установление
причинносвязей,
содержанием праздника отгадывать
загадки. следственных
прогнозирование,
выделение
Ивана Купалы.
Выполнять
практическую
признаков
работу под
руководством противоположных
объекта,
преодоление
учителя.
Строить
фразы,
следуя логике, разгадывать психологической инерции
П.: умения ставить вопросы и
ребусы,
дорисовывать
по
находить ответы. Планирование
клеточкам
симметричную
своих действий под руководством
половину вазы, раскрашивать. учителя.
С
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Л.: способность к эмпатии и
сопереживанию

31

умение
Клуб
любителей Игры, викторины и Формировать
головоломок.
задания
на узнавать
произведения
смекалку
по отрывкам из них,
различать героев его
сказок.
Подбор
сказочных заданий и
руководство
деятельностью
обучающихся

Выполнять задания «Сказки
перепутались», «Узнай сказку
по
цитатам».
Находить
закономерность в фразе и
продолжать её, определять
чувства
героя,
находить
ошибки в сказках. Рисовать
символы пушкинских сказок
(Золотая рыбка, зеркальце и т.
д._

П.: планирование своих действий
под руководством учителя.
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.: формировать умение слушать,
анализировать и высказывать свое
мнение, умение дискутировать;
развивать умение перевоплощаться
Л.: способность к эмпатии и
сопереживанию

32

Как делают бумагу

Разнообразие игр Дать
представление
учащимся о современном
на основе загадок
производстве бумаги.
Подобрать задания на
развитие нестандартного
мышления,
конструкторских
способностей, рефлексии

Отгадывать загадки и рисовать
отгадки к ним. Выполнять
задания «Собираем слово»,
«Угадай
по
цвету».
Восстанавливать загадки с
пропущенными
строчками,
отгадывать
загадки
и
группировать рисунки-отгадки
в 3 группы. Разгадывать
загадки-акростихи, работать с
танграмом,
разгадывать
кроссворд

П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы.
Р.: формировать умение слушать,
анализировать и высказывать свое
мнение, умение дискутировать;
развивать умение перевоплощаться
Л.: прогнозирование, выделение
противоположных
признаков
объекта,
преодоление
психологической
инерции
мышления.

33

Интеллектуальны Подобрать задания на
История
внимания,
плюшевого мишки. е и логические игры развитие
воображения,
речи,
памяти, нестандартного
мышления,
конструкторских
способностей, рефлексии

Отгадывать загадки, рисовать
предметы-отгадки и соединять
их в пары, давать общее
название
каждой
группе
отгадок, вставлять в текст
загадки недостающее слово,
следуя рифме и ритму,
определять название сказки.
Соревноваться в смекалке и
логике, работать с офицерской
линейкой.

П.: планирование своих действий
под руководством учителя.
Формирование рефлексии*.
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.: формировать умение слушать,
анализировать и высказывать свое
мнение, умение дискутировать;
развивать умение перевоплощаться
Л.: способность к эмпатии и
сопереживанию

34

Букет
увлекательных
задач.

Урок-соревнование
в смекалке

Подобрать задания на
развитие
внимания,
воображения,
речи,
памяти, нестандартного
мышления,
конструкторских
способностей, рефлексии

Отгадывать загадки, рисовать
предметы-отгадки и соединять
их в пары, давать общее
название
каждой
группе
отгадок, вставлять в текст
загадки недостающее слово,
следуя рифме и ритму,
определять название сказки.
Соревноваться в смекалке и
логике, работать с офицерской
линейкой.

П.: развитие любознательности,
инициативы
в
учении
и
познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы.
К.: учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Р.: формировать умение слушать,
анализировать и высказывать свое
мнение, умение дискутировать;
развивать умение перевоплощаться
Л.: способность к эмпатии и
сопереживанию.

Список литературы

1.
2.

3.

4.

Литература для учащихся:
36 занятий для будущих отличников: Рабочая тетрадь для 1-4 классов в 2-х частях / Л.В.
Мищенкова.- М.: Издательство РОСТ, 2015. – (Юным умникам и умницам. Курс «РПС» для
массовой школы).
Литература для учителя:
36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей (6-10 лет)
/ Методическое пособие, 1-4 класс. –М.: Издательство РОСТ, 2015.
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В.А.
Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.; под ред. В.А. Горского. – 2 изд. – М.: Просвещение,
2015 (Стандарты второго поколения)
Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное
общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д.В. Григорьев, В. П. Степанов.
- М.: Просвещение, 2051. (Работаем по новым стандартам).
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли:
пособие для учителя /А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская. И. А. Володарская, под ред. А. Г. Асмолова.
– 3-изд. – М.: Просвещение, 2015.
Электронные образовательные ресурсы:
1. Большая
детская
энциклопедия
(6-12
лет).
[Электронный
ресурс] http://allebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html
2. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный
ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/
3. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего
образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsuexpert.ru/node/2696